黨潔
理想信念這個(gè)話題并不陌生,但細(xì)細(xì)觀之不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)理想內(nèi)涵的理解存在片面、局限的特點(diǎn),更多傾向于個(gè)體理想、短期理想、生活理想等,未能全面綜合地看待理想信念。
要從根本上改變對(duì)理想信念的片面解讀,就要調(diào)整模式化、機(jī)械化的教育手段,放眼學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。
根本方向的引領(lǐng)
白龍馬隨唐僧西天取經(jīng)歸來(lái),名震天下,被譽(yù)為“天下第一名馬”。白龍馬回家鄉(xiāng)找驢、羊、牛等兒時(shí)伙伴玩,驢迫不及待詢問(wèn)成功秘訣,白龍馬說(shuō):努力工作!這時(shí),驢委屈得號(hào)啕大哭:“為什么我這樣努力工作卻一無(wú)所獲?”白龍馬說(shuō):“我去取經(jīng)時(shí)你也沒(méi)閑著,甚至比我還忙還累。我走一步,你也走一步,只不過(guò)我目標(biāo)明確,十萬(wàn)八千里我走了個(gè)來(lái)回,而你在磨坊原地踏步。”驢愕然:什么是目標(biāo)?
對(duì)理想信念教育的片面解讀,對(duì)學(xué)科成績(jī)的過(guò)于重視使教師學(xué)生目光狹窄,如此,只能坐井觀天,原地踏步。
在教學(xué)中,教師通常列舉名人名言、學(xué)霸實(shí)例等教育學(xué)生,學(xué)生隨之將理想狹義理解為“成為像誰(shuí)誰(shuí)的人”“考取重點(diǎn)初高中、大學(xué)”等。理想變得單薄、單一。在以分?jǐn)?shù)或教師主觀意志為轉(zhuǎn)移的理想信念教育下,我們的孩子成為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器,喪失了內(nèi)心最重要的精神支柱——理想和信念。
方式方法的轉(zhuǎn)變
年終大會(huì)上,驢又沒(méi)被評(píng)上“勞?!?。驢委屈地向秘書狐貍申訴:“為什么我最勤勞、最辛苦,卻年年評(píng)不上先進(jìn)?”狐貍笑著說(shuō):“是啊,你拉磨的本領(lǐng)無(wú)人能及,可是,我們已經(jīng)改用機(jī)器拉磨了。”
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,原先“粉筆+黑板”的授課方式中增加了電子白板、平板、未來(lái)教室等,使教學(xué)變得豐富多彩、趣味無(wú)窮。例如,觀摩電影課、看一場(chǎng)精彩的世界杯、百家講壇精選等,這些生活中的素材成為鮮活的教學(xué)材料。從生活的角度出發(fā)來(lái)談理想、信念,學(xué)生接受和理解更為容易,并利于在實(shí)際中踐行。
對(duì)現(xiàn)狀的不滿足和對(duì)未來(lái)的追求是理想的原動(dòng)力,學(xué)生期待的未來(lái)是什么,這個(gè)并不能靠記記背背來(lái)樹立。理想的樹立本身就容易受到社會(huì)因素、家庭因素的影響,因此,學(xué)校如果依舊采用與生活脫節(jié)的、完全形而上的教學(xué)內(nèi)容和灌輸式教學(xué)方式教育學(xué)生,有可能確立不正確的理想信念。
遠(yuǎn)景成效的守望
對(duì)于成效的正確解讀是教師能否堅(jiān)持良好理想信念教育的核心動(dòng)力。
十年樹木、百年樹人,我們需要對(duì)理想信念教育成效抱有長(zhǎng)期的、遠(yuǎn)景的視野,而非當(dāng)下的、及時(shí)的驗(yàn)證。試想,如果理想信念教育成效用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)代替,那么就有更多的中小學(xué)生“無(wú)理想”“無(wú)信念”了。
飛速發(fā)展的國(guó)家,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。人才培養(yǎng)更注重品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)情懷,需要新生一代既能玩轉(zhuǎn)國(guó)際化潮流,又能傳承傳統(tǒng)文化的精髓;既能從容應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新,又能自信開(kāi)創(chuàng)經(jīng)濟(jì)文化新紀(jì)元。如此,理想信念教育才有望落地生根。
(作者單位:廣東省深圳市龍華區(qū)民順小學(xué))
責(zé)任編輯 劉玉琴