“減負”應(yīng)從“加法”起筆

丁琴

教育“減負”的話題已有幾十年，可“減負”還是屢遭詬病?！皽p負”究竟何去何從？筆者認為要減的“負”可以從要做的“加”起筆，多做“加法”，“負”也便日漸減輕了。

加長學(xué)生在校時間。有部分省市正在嘗試推遲學(xué)生到校時間，保證學(xué)生睡眠時間，我是想為此舉點贊的。但我們也可以換一種解決問題的思路——延長學(xué)生下午的在校時間。這樣可以避免學(xué)生放學(xué)過早被家長送進各種補習(xí)機構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。

加設(shè)學(xué)校課程門類。延長學(xué)生在校時間不是為了增加課時，而是可以為科學(xué)設(shè)置校本課程或社團活動提供可能。學(xué)校可以組織全體學(xué)生參與晨鍛煉、午閱讀、晚輔導(dǎo)，既可以整體提升學(xué)生的體質(zhì)、體能，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還可以為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)置校內(nèi)陪輔。學(xué)校也可以因地制宜開展特色課程——陶藝、茶藝、航模、器樂、足球……種類豐富的自修與選修課程，多樣化滿足學(xué)生個性發(fā)展與特色成長，讓學(xué)生的校園生活豐富多彩，素養(yǎng)全面提升。

加大教師提升力度。教師是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的直接影響者，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)增多與個別教師對課業(yè)多少估計不足有關(guān)，與課業(yè)總量缺乏統(tǒng)籌，形成多科目累積過重有關(guān)，也與課內(nèi)效率不高，讓課內(nèi)能解決的問題遺留到課外有關(guān)……教師專業(yè)能力的高低決定了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)輕重。所以，加大教師專業(yè)能力的整體提升，分層作業(yè)、分類作業(yè)、科學(xué)作業(yè)就成為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要一環(huán)。

促進家長教育觀念升級。學(xué)生成長的良好生態(tài)離不開家校教育觀念的和諧一致，學(xué)校有改變家長認知的責(zé)任和義務(wù)。通過家長學(xué)校改變家長教育觀念，借助家委會成員參與學(xué)校校本課程建設(shè)、課業(yè)負擔(dān)督查，“減負”增效就可能成為更多人的自覺行為。

加強“減負”監(jiān)管機制?！扒袑崪p輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”已經(jīng)成為教育人士耳熟能詳?shù)摹敖鹁洹?，但校園內(nèi)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)改善甚微，主要是主管部門多了呼吁而少了制約機制。于是，文件發(fā)了一波又一波，學(xué)校講了一次又一次，教師人人皆知結(jié)果一個——“只有雷聲沒有雨點”。少數(shù)教師會有改善的行動，認識不到此舉意義的教師依然我行我素，甚至變本加厲者也有——把更多課業(yè)甩給家長協(xié)助解決。如此惡性循環(huán)，苦了孩子，累了家長，損了教育。所以行政主管部門也要整合對學(xué)校教育質(zhì)量評價的科室，完善監(jiān)管機制，重拳出擊，落實到位。

取消特長生招生、取消競賽高考加分……國家已經(jīng)花大力氣在為學(xué)生成長營造寬松的環(huán)境，但“減負”的花開有聲最終有賴于教育評價體系的科學(xué)、合理、完備。當(dāng)成長過程重于知識結(jié)果，當(dāng)能力素養(yǎng)考查重于知識數(shù)量考試，當(dāng)每個孩子每一種成長都有一扇門為他而開，“減負”也便不再是一個問題。

（作者單位：湖北省潛江市德風(fēng)學(xué)校）

舒曉輝 攝