小“驚”即可大“怪”不必

朱貴東

一群幼兒園的孩子在海邊玩耍，突然出現(xiàn)了令人震驚的一幕：一個男孩脫下短褲，用手將短褲上的水擰干，其他男孩、女孩紛紛效仿……面對如此“尷尬”的一幕，年輕的班主任不知如何是好。正當他準備大聲制止時，擰干水的孩子又把短褲穿上了，繼續(xù)嬉戲，沙灘上的人根本沒有在意這一幕。班主任十分慶幸自己剛才沒有大驚小怪。

班級里隨時可能出現(xiàn)很多小問題，很多時候班主任就像拿著一把“心理放大鏡”，將它們無限放大，最后反而棘手難解了。對于很多看似復(fù)雜的事情，如果我們換一種思維和眼光，問題往往就變得簡單了。

案例一：瞥見晨讀現(xiàn)象

晨讀時，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)空位很多，一問才知道，兩人在機房準備余姚市編程復(fù)賽，三人在書法教室準備校書法比賽，兩名校男足隊員正在操場訓(xùn)練……一日之計在于晨，見到這種情形，班主任兼語文老師的我是不是該著急了呢？更著急的是家長，眼看再過半年多就要畢業(yè)了，先后好幾位家長都十分擔(dān)心地問我：參加這些活動會不會影響孩子的成績？

我給家長打了個比方：人生是場馬拉松，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好和技能，不斷增長見識，擁有夢想和毅力是人生馬拉松后程發(fā)力的重要保證。為了讓家長能放下心來，使學(xué)生更好地成長，我召開了一次班會課，并邀請家長出席。

首先，我讓學(xué)生說出自己的夢想，暢想“鴻鵠之志”。接著，利用時間軸和時間四象限來引導(dǎo)學(xué)生回想自己一天中干了哪些事情。第一步，我讓學(xué)生利用時間軸，記下自己周末一天的活動。第二步，根據(jù)時間四象限，把自己一天中做的事情分為緊急且重要、緊急不重要、重要不緊急、不重要不緊急四類。

通過班會課，家長和學(xué)生都有了更深的感悟：夢想與目標才是一個人學(xué)習(xí)和前進的動力。活動中，學(xué)生對時間的把握和規(guī)劃有了更多的思考，家長也為孩子們的成長感到欣慰，緩解了焦慮。接下來的半年中，每天的晨讀教室里照例空著很多位子，但是，孩子、家長和我都很淡定。

案例二：“老師，您犯法了”

一天，午睡巡視中發(fā)現(xiàn)教室里有幾個男同學(xué)在玩“三國殺”，我提醒他們收起來。幾分鐘后，我再次巡視時，發(fā)現(xiàn)那幾個男同學(xué)還在玩“三國殺”，而且發(fā)出的聲音很大，嚴重影響了其他同學(xué)的午睡。我憤怒極了，沒收了他們手中的紙牌?！袄蠋?，您這樣做是違法的，您知道嗎？”正當我準備將沒收來的紙牌投進垃圾筒時，背后傳來一聲“怒吼”。我轉(zhuǎn)身一看，說話的正是剛才帶頭玩“三國殺”的方同學(xué)?！拔以跁峡吹竭^，老師沒有權(quán)利沒收學(xué)生的私人物品……”此時，教室里鴉雀無聲?！澳隳睦锟磥淼?？拿來我看看！”我故作鎮(zhèn)定，快速地掃了一眼教室，突然眼睛一亮，似乎抓到了救命稻草，說：“書上還說了，班主任沒收的物品可以交給家長，那你放學(xué)后讓你家長來我辦公室一趟?！币宦牭揭嬷议L，方同學(xué)低下了頭。我很是得意，讓大家繼續(xù)午睡。這時，方同學(xué)趴在座位上，似乎身體在抖動，走近一看，他在抽泣。一下子，我的心如針扎一般……

我意識到應(yīng)該先處理自己的情緒，不應(yīng)該在憤怒的狀態(tài)下處理這件事情。我靜靜地等待他平復(fù)情緒，然后將他請到了辦公室，談?wù)剬τ趧偛胚@件事的想法。一開始，他默不作聲。我便說了自己的觀察：“剛才我收走了‘三國殺，還說只有請家長來才能拿回去，你很難過。你既不想失去‘三國殺，也不想讓爸爸媽媽知道這件事。同時，你覺得老師這樣在同學(xué)們面前收走了你的東西，很丟面子，是嗎？”

他點了點頭。

我又繼續(xù)說：“我剛才的確有點著急，沒有顧及你的感受。記得我讀四年級的時候，一次自習(xí)課上，我無意識地按動手里的圓珠筆，發(fā)出了‘吧嗒吧嗒聲，數(shù)學(xué)老師當著全班同學(xué)的面吼了我，我當時覺得又生氣又丟臉……”

“真的嗎？”方同學(xué)似乎對我說的話感興趣了，他說，“老師，我在午睡時玩‘三國殺是不對的，但是我睡不著，感到很難受。另外，‘三國殺是別的同學(xué)借我的，您可以還給我嗎？”

“可以呀！”我爽快地答應(yīng)，繼續(xù)微笑著問他：“不過關(guān)于午睡這件事，你有何想法？”

“老師，我覺得我可以試著安靜地休息，至少我能做到不發(fā)出聲音，不影響別人午睡?！狈酵瑢W(xué)答道。

從那以后，方同學(xué)再也沒有在午睡時影響別人了。

案例三：告狀帶來的改變

剛進入東風(fēng)小學(xué)不到半個月，便有一位家長向校長投訴，要求更換我這個班主任。原來是小藝同學(xué)回家反映我批閱作業(yè)不夠及時，評語書寫潦草……看來城區(qū)學(xué)校的老師真的不好當呀！這該如何應(yīng)對呢？接下來的幾日里，我開始苦苦思索。

家長反映的看上去只是雞毛蒜皮的小事，但確實折射出了我這個北方男人粗獷有余、細膩不足的一面，與其到校長室去投訴，不如給他們一個機會，直接向我提意見。于是，我把周末的周記改為命題作文：朱老師，我想對您說。為了讓學(xué)生說真話，我要求周記必須從優(yōu)點和不足兩個方面來寫。

第二天，翻開學(xué)生們的周記一看，意見還真不少。有的說我脾氣大，有的說我粗心大意，有的說我有些懶，還有的說我經(jīng)常不兌現(xiàn)承諾……我被學(xué)生敏銳的洞察力所震撼，很慶幸自己的做法，及時掌握了班級里學(xué)生的想法。

第三天，我召開了班會。我由故事“扁鵲治病”導(dǎo)入，讓學(xué)生明白每個人都要正視自己的缺點，及時改正，防微杜漸。緊接著，我請學(xué)生為我“把脈”，說說我這個班主任身上有哪些不足之處，并在黑板上將同學(xué)們的觀點進行整理、歸類。看著黑板上自己的種種“頑疾”，我又趁熱打鐵，請全班同學(xué)大“會診”，為我“開良方”。有人提議增設(shè)一名作業(yè)助理，協(xié)助我檢查語文作業(yè)；有同學(xué)自告奮勇做我的“警報器”，一旦我發(fā)脾氣，他便會“報警”提醒我冷靜下來；有人提議下次我說過的話不兌現(xiàn)，就要表演節(jié)目……對于學(xué)生開出的“良方”，我都接受了。

第四天，我公布了增設(shè)的一些班主任助理崗位，其中小藝是語文助理，主要負責(zé)檢查同學(xué)們的語文預(yù)習(xí)和作業(yè)訂正情況。從此，教室里經(jīng)常能看到小藝認真檢查的身影，哪個同學(xué)沒有訂正，誰的作業(yè)有錯別字，甚至哪些地方書寫不規(guī)范都逃不過她的火眼金睛。我及時在班上公開表揚了小藝等班主任助理，號召全體成員向他們學(xué)習(xí)，人人來當小助理，協(xié)助老師一起管理好班級。慢慢地，學(xué)生作業(yè)做得更加認真了，拖欠作業(yè)的情況也好轉(zhuǎn)了。一次，小藝媽媽QQ給我留言：老師，謝謝您的理解和鼓勵，小藝現(xiàn)在又愛上語文課了！

做個用心的班主任，面對班級里隨時可能出現(xiàn)的小問題，我們應(yīng)冷靜應(yīng)對， 小“驚”即可，大“怪”不必，多為學(xué)生打開一扇窗，讓他們前行的路上多一抹陽光。

（作者單位：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團）