讓每一個(gè)夢(mèng)想都開花

丁苗

從教之初，有人問我，教師這個(gè)職業(yè)的意義是什么？

我用心靈去體悟，用腳步去丈量，三尺講臺(tái)，20年光陰，我發(fā)現(xiàn)教師是一個(gè)筑夢(mèng)人，懷揣著教書育人的使命，承載社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)。

從做夢(mèng)，到做人，從教書，到育人，20年磨一劍，我的班級(jí)管理屢出妙計(jì)，同事都說(shuō)我有一個(gè)班級(jí)工作 “錦囊”。面對(duì)繁雜的班主任工作，我時(shí)常打開自己的 “錦囊”，拿出一個(gè)個(gè)妙計(jì)。

[妙計(jì)之一][目標(biāo)引領(lǐng)——造夢(mèng)]

每個(gè)學(xué)期，我都要帶領(lǐng)學(xué)生樹立一個(gè)全班奮斗的整體目標(biāo)。當(dāng)孩子們舉起小手，一致通過(guò)這個(gè)班級(jí)目標(biāo)之后，我就開始引領(lǐng)孩子們進(jìn)行夢(mèng)想之行的目標(biāo)管理了。

我們通過(guò)統(tǒng)一思想和行動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)與個(gè)體關(guān)系中體會(huì)到犧牲與奉獻(xiàn)的重要性，從而啟發(fā)他們，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要辛勤的付出。

我們還統(tǒng)一了班訓(xùn)，設(shè)計(jì)了班徽，形成了班規(guī)和特有的班級(jí)文化。

如果我只是單純地用目標(biāo)管理約束孩子，他們會(huì)不理解，會(huì)被動(dòng)。但是，一旦將這個(gè)目標(biāo)當(dāng)作他們個(gè)人的夢(mèng)想事業(yè)時(shí)，他們就會(huì)積極，主動(dòng)。所以，除了集體目標(biāo)，我們還會(huì)有個(gè)人目標(biāo)：培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。

例如，我對(duì)孩子們提出了“八個(gè)好習(xí)慣”的要求：見人問聲好，走路靠右行；清潔自己做，飯菜吃干凈；走路姿勢(shì)正，做操有精神；每天勤讀書，主動(dòng)常提問。要成為一個(gè)有夢(mèng)想的人，必須有八個(gè)好習(xí)慣。“八個(gè)好習(xí)慣”的第一條是“見人問聲好”，我就自己做榜樣給孩子們看，無(wú)論是見到老師，還是見到學(xué)生，我都先積極熱情地問好。在校園里，如果遇到不認(rèn)識(shí)的孩子，當(dāng)四目相對(duì)時(shí)，我也會(huì)給他們一個(gè)會(huì)心的微笑。見到自己的學(xué)生，我總是主動(dòng)打招呼：“羅維月，早上好，今天早飯吃的什么？”因?yàn)檫@個(gè)孩子告訴我，吃飯是她最大的享受?！皬垊⒓?，這件棉襖是新的吧！穿上去特別帥氣！”“葉競(jìng)澤，你的腿傷好了？今天我最快樂，因?yàn)榭吹侥隳芙〗】悼瞪蠈W(xué)了，今天有體育課，還是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主動(dòng)和我打招呼，我就會(huì)在班上說(shuō)：“今天我的心情特別好，因?yàn)橛龅絼⒂钕栊ξ叵蛭覇柡?，我的煩惱全拋掉了。”漸漸地，向別人問好成為班上學(xué)生的一種習(xí)慣，他們懂禮儀，變得熱情、大方、自信。

通過(guò)集體目標(biāo)和個(gè)人習(xí)慣目標(biāo)的交融，我們?yōu)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在孩子們心里建立了正確的夢(mèng)想觀。

[妙計(jì)之二][因材施教——守夢(mèng)]

因材施教，其實(shí)就是回歸內(nèi)心：我能接納眼前的這個(gè)孩子么？

對(duì)待學(xué)困生，我努力給他們更多關(guān)注和投入。小明理解力稍差，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺，下課就與人打鬧，同學(xué)們都不喜歡他。怎么辦呢？于是我開始發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。好幾個(gè)早上，我發(fā)現(xiàn)他都跟值日生在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生。因?yàn)樵谒磥?lái)，掃地比讀書舒服得多。于是我在班上表?yè)P(yáng)他不怕臟，愛勞動(dòng)的精神，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，協(xié)助老師管班級(jí)衛(wèi)生工作，并告訴大家，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)欣賞他人。這以后，小明慢慢地、耐心地把每次作業(yè)都完成了，期末考試也能合格了。

對(duì)待潛質(zhì)生，需要智慧育人，幫助他們不斷完善自我。

剛接手一個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小王同學(xué)是個(gè)很有潛質(zhì)的孩子。過(guò)了一段時(shí)間，細(xì)心的我發(fā)現(xiàn)她整日無(wú)精打采，學(xué)習(xí)時(shí)好時(shí)壞。我請(qǐng)來(lái)小王談心，又去家訪，才知道小王的母親被查出患有胃癌。了解到小王家庭的變故后，我及時(shí)給她做心理疏導(dǎo)。在我的激勵(lì)和欣賞下，小王學(xué)會(huì)了友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。一邊照顧母親，一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)的她贏得了武漢市第十四屆“十佳少年”的光榮稱號(hào)。

我深知，教育沒有一個(gè)人人都可以套用的模式，教師只能用自己的心去感悟每一個(gè)孩子獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界，為孩子打開一扇扇心門。

[妙計(jì)之三][鼓勵(lì)自主——尋夢(mèng)]

按照學(xué)校要求，我班開展了“實(shí)小奇兵總動(dòng)員”活動(dòng)。學(xué)生共有5種奇兵可供選擇，它們是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、勞動(dòng)奇兵和特長(zhǎng)奇兵，和八個(gè)好習(xí)慣對(duì)應(yīng)。學(xué)期初，每名學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和意愿以及每種奇兵所要達(dá)到的要求，選定自己想爭(zhēng)當(dāng)什么奇兵。

為了讓班上的孩子向5種小奇兵靠攏，我實(shí)行學(xué)生自主管理：值日班長(zhǎng)由班委成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)全班一日常規(guī)管理工作，協(xié)助教師處理班級(jí)突發(fā)事件；各組組長(zhǎng)分管各組組員的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生；科代表負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)協(xié)助任課教師開展工作；設(shè)有專管員管理教室的門窗、電燈、午餐等。為了讓更多的孩子參與到班級(jí)管理中，我又增設(shè)了許多崗位，如衛(wèi)生監(jiān)督員，主要監(jiān)督學(xué)生日常保潔情況。班里的每名孩子都當(dāng)過(guò)班干部，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，人人都體驗(yàn)到管理的責(zé)任和快樂。在孩子們共同參與班級(jí)管理的過(guò)程中，每名學(xué)生的能力提高了，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

[妙計(jì)之四][民主議事——追夢(mèng)]

孩子們進(jìn)入高年級(jí)后，我注重進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與班級(jí)管理。我在班上實(shí)行了“班級(jí)民主議事會(huì)”制度，討論的議題就是班級(jí)日常管理中出現(xiàn)的問題。最成功的一次民主議事會(huì)主題是“零花錢怎么花”。學(xué)生通過(guò)討論，設(shè)置班會(huì)的輪值主席和副主席以及調(diào)查組、記錄組、觀察組和班會(huì)氛圍布置組，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與此次主題的討論。班會(huì)之前，學(xué)生自己制訂了調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生零花錢的來(lái)源及使用情況，以及家長(zhǎng)對(duì)于零花錢的看法和意見。在輪值主席的主持下，全班學(xué)生就該不該擁有零花錢以及如何合理使用零花錢展開了討論。根據(jù)大家討論的結(jié)果，重新修改了班規(guī)。

在議事中，孩子的民主意識(shí)、集體榮譽(yù)感和凝聚力得到加強(qiáng)，逐步成為了班級(jí)管理的主體。

[妙計(jì)之五][書信交心——圓夢(mèng)]

每個(gè)學(xué)期，我至少要給每位家長(zhǎng)寫6封信，及時(shí)把學(xué)校、班級(jí)工作安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況告知家長(zhǎng)。學(xué)生初次進(jìn)校園時(shí)，細(xì)心地寫一封新生指導(dǎo)信；學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)地寫一封困難學(xué)生鼓勵(lì)信；我外出學(xué)習(xí)時(shí)，真誠(chéng)地寫一封外出培訓(xùn)留言信；幸福周末到來(lái)時(shí)，貼心地寫一封雙休生活安排信。一封封信就像一個(gè)個(gè)生活“小貼士”，溫暖著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，讓繁雜的班級(jí)工作變得得心應(yīng)手。

回首20年班主任工作，我常常感懷：究竟是我培育了孩子？還是孩子們成就了我？我始終認(rèn)為，我們彼此成就，共同成長(zhǎng)。而所有的收獲，全都是孩子們圓夢(mèng)的證明。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴