“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑研究

康瀚月 孫雪菲

[摘要]隨著信息技術(shù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新的教育模式，不僅給高校青年教師帶來新的機遇，也使高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。高校青年教師如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展環(huán)境、優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為推動高等教育改革的重要因素。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實邏輯、面臨的機遇與挑戰(zhàn)，探究高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育” ；高校青年教師；專業(yè)發(fā)展途徑

[中圖分類號] G451[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）04-0056-04

[DOI]1013980/jcnkixdjykx2018040112015 年，李克強總理在兩會《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng) +”這一概念，指的是推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。在國家政策方針的引領(lǐng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新的社會形態(tài)快速的發(fā)展，它深刻影響著社會生活的諸多方面，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，就是互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，對教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教師的自身素質(zhì)提出了新的要求。高校青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生的歷史使命，因此，高校教師尤其是青年教師必須接受挑戰(zhàn)，面向未來，樹立現(xiàn)代化教育理念，不斷完善教育觀念和教育教學(xué)方法，科學(xué)運用新媒介和新技術(shù)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對高校青年教師的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動高等教育現(xiàn)代化發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)工作方式、生活習(xí)慣、思維結(jié)構(gòu)，也深刻推動著高等教育改革發(fā)展。它主要體現(xiàn)在：一是教育觀念的現(xiàn)代化。教師從傳統(tǒng)課堂向?qū)W生灌輸理論知識轉(zhuǎn)變到教師通過互聯(lián)網(wǎng)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動接受和學(xué)習(xí)知識，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。二是教育資源的豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)是浩瀚的知識海洋，有著豐富的教育資源信息，充分滿足廣大教師和大學(xué)生的需求，實現(xiàn)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、不受時間地點限制的需求。三是教學(xué)模式的多樣化。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式和教學(xué)方法正逐漸走進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是受教育者的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的限制，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生在課堂之外自由平等地獲得知識，達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。五是學(xué)習(xí)方式的靈活性。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，改變了只能在教室、圖書館等固定場所的學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在學(xué)生可以利用課余時間通過手機、IPAD等智能產(chǎn)品，在散步、活動等閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。六是教師隊伍的專業(yè)化。作為教育主力軍和教育教學(xué)直接實施者的高校教師，更應(yīng)該堅持以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代發(fā)展要求，科學(xué)運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，完善教育內(nèi)容和教育教學(xué)方法與手段，以達(dá)到提升個人專業(yè)發(fā)展的目的和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，是符合時代發(fā)展要求和教育發(fā)展規(guī)律的，對于接受現(xiàn)代信息化教育的高校青年教師，面對網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，如何進(jìn)行合理的角色定位，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為青年教師專業(yè)發(fā)展中亟須解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實邏輯伴隨高等教育改革，高校教師隊伍逐步呈現(xiàn)年輕化趨勢。據(jù)《中國教育年鑒（2013）年》統(tǒng)計，全國40歲以下的高校青年教師占高校教師總?cè)藬?shù)的608%[1]。顯而易見，青年教師是高校教師的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的中堅力量。因此，促進(jìn)高校青年教師的專業(yè)發(fā)展能夠滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的需求，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更有助于青年教師實現(xiàn)自身價值。高校青年教師專業(yè)發(fā)展是指高校青年教師在從事工作過程中不斷接受新知識，提高專業(yè)能力的過程，不僅要做到學(xué)科的專業(yè)化，也要做到教育的專業(yè)化。面對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，青年教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展和社會需求，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式作為專業(yè)化發(fā)展的一部分，并借助于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念是實現(xiàn)新時期高校青年教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)以其便捷、快速、高效、開放的特征，推動了教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了社會教育資源的共享及享用教育成果的平等性，引起了教育教學(xué)的深刻變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過發(fā)揮教師的主體作用，以傳授知識的方法來教育學(xué)生，學(xué)生在這種環(huán)境中往往是被動式學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)。國家積極倡導(dǎo)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，加強高校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，實現(xiàn)線上線下教育資源的共享，尤其是推廣慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式，將主動傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以自由、平等、開放的學(xué)習(xí)。面對龐大的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，高校青年教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，主動謀求自身發(fā)展，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，形成具有自己特色的教育教學(xué)的方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念基礎(chǔ)上，將自己的專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，實現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺是實施新時期高校青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”平臺，不僅實現(xiàn)大學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，也對高校青年教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的教學(xué)資源可以便捷有效的選擇教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)自身需要在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中尋找針對性強，滿意度高的信息，以提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法與手段。因此，培養(yǎng)高校青年教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的意識和提升其使用能力，是教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程改革過程中應(yīng)該探索的新型教育教學(xué)模式，引導(dǎo)青年教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了高校青年教師專業(yè)發(fā)展的開放性和多樣性，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有利時機。同時，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的出現(xiàn)，給高校教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教育手段和固有的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為青年教師專業(yè)發(fā)展帶來了機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)面授的局面，實現(xiàn)了教育資源線上線下結(jié)合的知識共享模式。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域知識，獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)方法，利用優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，豐富了知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)技能。這種新的學(xué)習(xí)形式，提高了教師獲得知識的效率，也降低了成本，為教師專業(yè)發(fā)展提供開放式平臺。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，課程教學(xué)形式更加靈活和多樣，使高校青年教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各種新的教學(xué)形式走進(jìn)課堂，以慕課教學(xué)為例，學(xué)生一邊聽教師講課，一邊可以通過互聯(lián)網(wǎng)向老師提出問題，這些問題通過網(wǎng)絡(luò)可以直接出現(xiàn)在教師的課件屏幕上，教師根據(jù)學(xué)生的疑問，給予解釋和總結(jié)，并且隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，使教學(xué)效果更具有實效性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，高校青年教師的教育理念、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)運用能力和信息素養(yǎng)需要進(jìn)行調(diào)整?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育的高度融合，是在尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)對教育進(jìn)行諸多方面的改革，高校青年教師在掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷進(jìn)行教育理念更新，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者，從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉υ?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，面對海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如何搜索、甄別各種信息，提高自身鑒別能力是對教師網(wǎng)絡(luò)使用能力和信息素養(yǎng)新的考驗。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)教育改革帶來的新動力和給高校青年教師專業(yè)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，青年教師可以通過樹立終身學(xué)習(xí)理念，謀求自主發(fā)展，采取多種方式，提升自身信息素養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)高校青年教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

（一）樹立終身學(xué)習(xí)理念，謀求專業(yè)自主發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，信息和知識的更新速度越來越快，人們必須時刻保持與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的意識，才能跟上新時代的步伐。為適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)與高等教育的深度融合，教師的角色必須從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和全方面發(fā)展。因此，作為知識引導(dǎo)者的教師，只有通過樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能成功轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)信息時代的需求。高校青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，就要不斷學(xué)習(xí)理論知識，掌握運用互聯(lián)網(wǎng)的技能；根據(jù)專業(yè)需求，參加社會實踐和專業(yè)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗；始終堅持與時俱進(jìn)的思想，積極主動地探索知識，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，不斷豐富知識素養(yǎng)。同時，高校青年教師與大學(xué)生的年齡接近，更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征，與大學(xué)生成為知心朋友。由此可見，青年教師的人格品質(zhì)和言行舉止對學(xué)生的行為習(xí)慣有著潛移默化的影響。正如教育家陶行知曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此，高校青年教師要以身作則，堅持終身學(xué)習(xí)，堅持與時俱進(jìn)，做到不忘初心，在實際工作中不斷提高為人師表的優(yōu)良品質(zhì)，把學(xué)習(xí)作為一生的事業(yè)。

高校青年教師除了熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)外，還必須從專業(yè)發(fā)展的角度，強化主動、反思意識，制定科學(xué)的自我職業(yè)規(guī)劃以及建立專業(yè)發(fā)展共同體，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展。自主發(fā)展通常指人們自覺主動地在實踐中探索，不斷完善自己、挑戰(zhàn)自我的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。高校青年教師的自主發(fā)展是指青年教師在主觀意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)和科研工作的需要，堅持學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和職業(yè)能力的過程。它包括教師的主動學(xué)習(xí)、勤于反思、制定職業(yè)規(guī)劃、建立教育共同體等多個方面。高校教師在專業(yè)發(fā)展過程中不僅需要始終秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，積極主動學(xué)習(xí)探索，更需要教師在教育教學(xué)中提高反思能力，它主要表現(xiàn)在教學(xué)實踐過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容存在的問題和不足，并及時進(jìn)行反思，重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?？梢姡虒W(xué)反思能讓教師在教學(xué)實踐中對自己有清晰的認(rèn)識，將教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，使教師在專業(yè)發(fā)展中找到自我。教師在主動學(xué)習(xí)和教學(xué)反思過程中，對自己的工作職責(zé)和職業(yè)發(fā)展會有明確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上，逐步形成自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和未來職業(yè)規(guī)劃。此外，在青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，青年教師通過學(xué)習(xí)交流、團隊合作、互相幫扶等途徑建立教師教育共同體，青年教師通過共同體，可以共同解決教學(xué)中遇到的問題和困惑，分享教學(xué)的成功經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等，形成老中青“傳幫帶”式的教師發(fā)展模式，增強教師間合作，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

（二）提升教師信息素養(yǎng)，提供專業(yè)發(fā)展保障

信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息時代，人們應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)、運用、傳播信息的基本能力。信息素養(yǎng)作為人們獲得信息資源和先進(jìn)技術(shù)的必備素質(zhì)，高校青年教師如何通過自身努力來提升信息素養(yǎng)，是加強教育現(xiàn)代化、信息化的有力措施?；诮處煂嶋H情況，提高互聯(lián)網(wǎng)運用能力和實踐操作能力，是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。首先，高校青年教師應(yīng)結(jié)合工作實際情況和學(xué)生特點，不斷更新教育觀念，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育教學(xué)中的重要性，堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，積極探索新的教學(xué)方法與手段，并將掌握的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)中，建立新型的師生關(guān)系。其次，青年教師應(yīng)該不斷強化信息意識，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念，積極參與學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，努力提升自己的實踐能力和業(yè)務(wù)水平，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用在日常的工作中，切實增強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高等教育和教師隊伍建設(shè)帶來的實效，從而達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目的。最后，在教師掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)后，青年教師應(yīng)將新技術(shù)與課程教學(xué)融合在一起，成為輔助教學(xué)的有效工具。

從高校層面來看，營造現(xiàn)代信息教育氛圍，完善培訓(xùn)體系，加強相關(guān)制度建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展有力的外部支持。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，在充分考慮青年教師隊伍特點的基礎(chǔ)上，形成符合本校特色，覆蓋面廣，應(yīng)用性強的培訓(xùn)體系，打破傳統(tǒng)的以報告為重點的培訓(xùn)方式，開展線上培訓(xùn)與線下實踐教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，使教學(xué)與培訓(xùn)、實踐相配合。同時，高校應(yīng)不斷完善激勵機制、考核制度等各項規(guī)章制度，為教師學(xué)習(xí)交流和能力提升搭建平臺，從物質(zhì)、精神等方面給予支持和保障，鼓勵青年教師探索信息化教學(xué)新模式，激發(fā)青年教師現(xiàn)代化教育教學(xué)的熱情，從而提高全校教師隊伍的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力和水平。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)時代對人才的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是大勢所趨。因此，高校青年教師要不斷強化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，積極應(yīng)對教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理的角色定位，探索自主發(fā)展；借助先進(jìn)教育理念和技術(shù)，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量。只有促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，加強青年教師隊伍建設(shè)，提升其整體素質(zhì)，才能順應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉哲、李娟.加強高校青年教師理想信念教育[N].山西日報，2016年11月15日（第010版）

（責(zé)任編輯：滕一霖）