小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題及解決策略探析

胡小慧

【摘要】 小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)與重點(diǎn)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，作為學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識(shí)之一，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到了重要的關(guān)鍵性作用. 伴隨著新課改的不斷深化和教學(xué)理念的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的景象，取得了一定成績，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問題. 本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并分析解決的策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；解決策略；分析

近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了很大的變化，如教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)行為發(fā)生改變等，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量. 然而，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，素質(zhì)教育的貫徹方面還存在很嚴(yán)重的問題，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也未能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)到更多的知識(shí). 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)的淡化、教學(xué)情境的濫設(shè)等等問題，急需探索有效的解決策略，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)的淡化

雖然新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出，但是有人卻把其等同于學(xué)生自學(xué)、互相討論、教師總結(jié)的教學(xué)步驟，認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好壞與否已經(jīng)不那么重要了，教師不講知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生的提問也不了了之；過度重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的樹立，但是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)卻不如之前堅(jiān)實(shí). 例如：一節(jié)計(jì)算課，教師幾乎未講到算理和算法，而只是讓學(xué)生自己算，能得出正確結(jié)果就行，這種現(xiàn)象忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，十分令人擔(dān)憂.

2. 合作與交流存在問題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師誤認(rèn)為“合作交流”就是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，導(dǎo)致合作交流實(shí)質(zhì)性的缺失. 合作交流是為了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、借此強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力與成就感而提出的，然而有些教師在教學(xué)中一味地去湊這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其存在形式主義，而忽視了應(yīng)有的價(jià)值. 因此，教師應(yīng)有選擇性地選取合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，不是所有的內(nèi)容都能作為交流與討論的主題，教師應(yīng)該把握好這一點(diǎn).

3. 教學(xué)情境濫設(shè)或流于形式

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，因此，情境創(chuàng)設(shè)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段. 但是在實(shí)際教學(xué)中，有些老師過度強(qiáng)調(diào)了情境，認(rèn)為離開情境就不是新課改背景下的數(shù)學(xué)課，費(fèi)盡心機(jī)地濫設(shè)情境或讓很多不且實(shí)際的情境流于形式，導(dǎo)致學(xué)生注意力在短暫的集中后引向課堂之外.

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求. 只有走出情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)、重視教學(xué)方法的有效性、關(guān)注評價(jià)方式的實(shí)效性， 才能進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題的解決策略分析

1. 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，并讓其在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué). 因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握.

例如：在“分一分”的教學(xué)中，教師可提前準(zhǔn)備一些東西，如汽車、坦克、手槍等玩具，畫有奧特曼、機(jī)器人、叮當(dāng)貓等圖片，梨、蘋果、香蕉、桔子等水果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多好吃的、好玩的、好看的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供支撐，同時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)得到充分的激發(fā)，同時(shí)各抒己見，主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，從而在具體、生動(dòng)的教學(xué)情境中，促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量. 2. 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)合作與交流

自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有非常重要意義. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其勇于表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)與探究，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題.

教師應(yīng)注意小組合作的時(shí)機(jī)，選取適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生，例如：“善于傾聽”是一項(xiàng)重要的合作技能，讓學(xué)生明白在別人發(fā)言時(shí)要專注地聽；教師應(yīng)為學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿并養(yǎng)成合作技能；在合作交流的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適度提出問題，同時(shí)，關(guān)注弱勢群體，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí).

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活

知識(shí)來源于生活，最終也將為生活所服務(wù). 因此，教師應(yīng)選擇學(xué)生相對熟悉的現(xiàn)實(shí)問題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為理解的基礎(chǔ)，從而激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)，深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例說明三角形、四邊形等在生活中的實(shí)際應(yīng)用，如說一說三角形在蓋房子中穩(wěn)定性的應(yīng)用體現(xiàn)等，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生體驗(yàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

三、小 結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種問題也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校與師生的共同努力. 因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與目標(biāo)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性.

【參考文獻(xiàn)】

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