讓評語“華麗轉身”

張軍昌

期末將至，書寫學生評語成為班主任工作的重頭戲。如何發(fā)揮評語的導向作用，讓學生全面真實地認識自我，讓家長透過評語在教育孩子方面導有所據？我認為需從以下幾方面做出努力。

“真”字啟筆。班主任書寫評語，千言萬語抵不過一個“真”字。盡管班主任平時在與學生的交流碰撞中，常以口頭評價或書面語的方式給予學生評價和鼓勵，但畢竟評價單一、局限性較大。而期末評語涵蓋面廣，能讓學生全面、客觀地認識自己，也能讓家長透過評語分析孩子的優(yōu)缺點，制定相應的管理措施。因此，班主任的期末評語對學生及家長起著舉足輕重的作用。在書寫評語時須以“真”字啟筆，讓學生及家長捕捉到真實的信息。切忌一味追求時尚，堆砌華麗辭藻，一旦評語失去“真意”，缺乏目的性，不能有所指，評語也就失去了其本教育價值。

量體裁衣。期末正是班主任最為忙碌的時候，所有的工作都要備全資料，做好總結。常見有些班主任通過上網搜索、借鑒往年評語、抄襲他人評語等，先把評語大致分為三類，然后寥寥幾筆快速完成學生評語。如此公式化的評語，表面看來似乎工作高效，實則使班主任形象在學生眼里大為貶值。學生在讀評語時，免不了會相互傳閱，若是發(fā)覺自己滿心期待的評語也會相差無幾地出現在其他同學的評語中，必會大失所望，對老師的評語不以為然，進而降低班主任在學生心中的威望。因此，班主任應做一名合格的“裁縫”，為每一位學生量體裁衣，書寫出充滿個性化的評語，讓學生在評語中真正找到自我，讓評語切實在學生心目中升值。當然，只靠臨時抱佛腳，評語肯定不能做到全面、真實。這就需要班主任把平時工作做到細致入微，觀察每位學生的日常表現，記錄每一處閃光點，為期末評語的恰當書寫做好準備。

飽含溫情。學生天真活潑，喜歡接觸新生事物。班主任的評語還需不拘一格，充滿童趣。如班主任可事先寫好評語草稿，采用做游戲的方式，班主任讀出評語內容，讓學生對號入座。倘若沒被猜中，班主任則應反思不足之處，重修評語；若學生猜中，班主任還可廣泛征求學生意見，對評語進行修改、補充，真正做到“語如其人”。

班主任還可以頒獎詞的形式，讓學生鄭重其事地上臺領取評語，此過程更顯莊重、更具儀式感，也更易讓學生印象深刻。亦或采用照片加評語的方式，讓學生在回憶往事時，多一份美好的記憶。還可家校結合，班主任評語、家長評價與學生自評有效結合，讓評語更加全面、客觀。總之，無論采用哪種形式，意在讓評語飽含真情，易被學生和家長所接受。

引發(fā)啟迪。期末評語除讓學生正視個人所長，還應對學生有所啟發(fā)。如果通篇皆是褒獎和鼓勵，很容易滋生學生的驕傲自滿情緒。班主任評語應是學生成長過程中的指明燈，讓自傲的學生看到自身存在的不足，讓怯懦的學生鼓起奮斗的勇氣，讓迷茫的學生找準努力的方向……唯有班主任擁有一雙慧眼，才能做到及時觀察學生的一言一行；唯有班主任善于積累，收集生活點滴，才能讓評語更加貼心更具說服力。

總之，班主任在書寫評語時，多一分責任，多一分賞識，多一分童心，多一分創(chuàng)意，實現評語的“華麗轉身”，學生必會癡迷讀它！

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學）