傳承儒家文化 構(gòu)建和諧班級

金景海

班集體對學(xué)生的成長有著重要的作用，是學(xué)生成長的搖籃。班集體同時(shí)又是一個(gè)小的社會，對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及為人處事的能力有著潛移默化的影響。良好的班級氛圍能使學(xué)生不斷進(jìn)步、健康成長，使學(xué)生保持愉快的心情，充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中。

但是在實(shí)際管理過程中我們不能一蹴而就，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)生命體，是有生命有靈性的，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生。而儒家文化中的“以人為本，追求和諧”“律己思齊，自省修身”“和而不同，平等包容”的思想，對班集體的建設(shè)起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

以人為本，追求和諧

孔子的“以人為本，追求和諧”的教育思想傳承至今，影響著一代又一代的教育家們。之所以能傳承這么多年，我想其中一個(gè)重要的原因就是把學(xué)生當(dāng)作教育的核心，充分尊重學(xué)生的天性，使教師與學(xué)生在整個(gè)教育過程中相輔相成。只有真正平等地對待學(xué)生，學(xué)生才會有主人翁意識，才能激發(fā)自身的潛能，最終實(shí)現(xiàn)班級的和諧。

特級教師魏書生說：“最低級的管理水平莫過于用人看著人。管理水平的提高應(yīng)該體現(xiàn)在規(guī)章、制度、法律的科學(xué)性上。這些規(guī)章、制度、法律如果制訂得科學(xué)，符合人們的心理，那么，不用人盯著，人們也能自覺遵守了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀儯诎嗉w的建設(shè)中也應(yīng)該以人為本。因此在班集體的創(chuàng)建中，我避免單純的指揮教導(dǎo)甚至是呵斥，而是盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)表各種奇思妙想。讓每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)最大可能地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從中獲取快樂。

比如，在班級管理中我放手讓學(xué)生自己組織形式多樣的教育活動，完成各項(xiàng)班級重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作精神和管理能力。學(xué)生利用課余時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，自行組織開展各項(xiàng)活動，如開展文藝活動、運(yùn)動會參賽選拔報(bào)名、安排值日生等。班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，使學(xué)生們在處理事情的各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體的智慧和力量，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神。長此以往，這樣的班級就不再只是班主任的班級，而是屬于每一個(gè)學(xué)生的班級。

為了進(jìn)一步鞏固這樣的班級文化，我還在班上初步擬定了“班級八榮八恥”：

以熱愛班級為榮，以損害班級為恥。

以禮貌待人為榮，以亂說臟話為恥。

以積極虛心為榮，以不求進(jìn)步為恥。

以認(rèn)真書寫為榮，以亂刻亂畫為恥。

以認(rèn)真聽講為榮，以竊竊私語為恥。

以團(tuán)結(jié)同學(xué)為榮，以欺侮同學(xué)為恥。

以勇于探索為榮，以自私偷懶為恥。

以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥。

律己思齊，自省修身

子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！痹釉唬骸拔崛杖∥嵘?。”無數(shù)先賢的中肯教導(dǎo)無不告訴我們榜樣示范的作用?！耙娰t思齊”勝過一切苦口婆心的教導(dǎo)。

這其中教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)做到，而且要做得更好，要在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。班主任的品德、行為，都會很大程度地影響著學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、有同情心和責(zé)任感，有一定的心理承受力的全面發(fā)展的人才，我首先就要使自己成為這樣的人。只有這樣，學(xué)生才會打心底里去接受我的教誨。

每次午餐時(shí)，班級的浪費(fèi)現(xiàn)象總是很嚴(yán)重，學(xué)校的大鍋飯肯定不能和家中的小灶相提并論，這也成了孩子們浪費(fèi)糧食的“正當(dāng)”理由。為了改變孩子們浪費(fèi)糧食的現(xiàn)狀，我總是帶頭將飯菜吃得干干凈凈，雖然有些菜我并不愛吃，可是行動是無聲的語言，孩子們自然會受到感染，班級的浪費(fèi)現(xiàn)象得到了很大改善。

此外，在學(xué)習(xí)方面，我也做到以身作則。孩子們每次語文的背誦情況參差不齊，不少孩子偷懶、不想背，因此，每次我要求學(xué)生背誦的課文前，都會在班上背誦一遍，這樣充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然就能自覺按照老師的要求進(jìn)行背誦。

通過實(shí)踐，我深深地明白，營造一個(gè)氛圍和諧的班集體，并非一朝一夕的事。所以，我每天都在為建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情而努力，我相信，長此以往必將有所收效。今后，我會繼續(xù)傾心構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，對學(xué)生多一些感情投資，真正使這一寶貴資源在班集體建設(shè)中逐漸發(fā)揮實(shí)效。

和而不同，平等包容

儒家的“和而不同，平等包容”的思想，在孔子教育理念中尤為突出。而如今，每個(gè)班級的學(xué)生情況都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，班主任免不了要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)必須要公平，只有公平地評價(jià)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的決心。然而，有的班主任對優(yōu)生有偏袒心理，這樣的偏袒心理會讓班主任對于優(yōu)生其他方面的過失視而不見，這顯然是對班級的“和”有著較大沖擊的。

因此，我在教育中力求公平地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的不足，防微杜漸；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如每天放學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，有些平時(shí)成績較落后的學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都在一旁和同學(xué)聊天，只做一些輕松事或提前溜走，這就造成了班級的不和諧。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，及時(shí)地公開批評了偷懶的學(xué)生，并且在班會上讓學(xué)生們自由討論，令學(xué)生領(lǐng)悟到“一屋不掃，何以掃天下”“能力越大，責(zé)任越大”的道理。同時(shí)鼓勵(lì)大家對于班干部工作進(jìn)行監(jiān)督，要求班干部以身作則，嚴(yán)格要求自己，做好表率工作。

這就是我們的班級靈魂。事實(shí)告訴我，班級文化具有凝聚、約束、鼓舞、同化學(xué)生的作用，傳承千年的儒家文化對德育工作的順利開展起到了重要作用，是推動班級和諧發(fā)展的原動力。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國語小學(xué)）

編輯點(diǎn)評：

儒家傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，其蘊(yùn)含的思維方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范影響著一代又一代的中華女兒。作為班主任，應(yīng)該將儒家傳統(tǒng)文化精髓貫穿到學(xué)生的德育教育中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專題活動、主題班會等方式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地感染、熏陶，以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，構(gòu)建和諧班級。

責(zé)任編輯 李敏芃