森林公園開展自然教育SWOT分析

譚振芳

摘 要 自然教育旨在引導(dǎo)青少年走進(jìn)并欣賞自然，促進(jìn)健康全面發(fā)展。森林公園擁有豐富的生態(tài)資源和文化資源，基礎(chǔ)設(shè)施完善，為自然教育提供了適宜的場所。目前，各地利用森林公園開展自然教育的積極性高，但卻缺乏系統(tǒng)研究?；诖?，運(yùn)用SWOT分析方法，分析評(píng)估合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了森林公園開展自然教育的對(duì)策和建議，為森林公園開展自然教育工作，提供了參考案例。

關(guān)鍵詞 森林公園；自然教育；SWOT分析

中圖分類號(hào)：S759.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.26.066

1 研究背景

“自然教育”是以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，采用系統(tǒng)的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過程[1]。合肥濱湖國家森林公園位于合肥市主城區(qū)，面積1 072 hm2，其中森林面積799 hm2，水域面積263 hm2，由合肥市包河區(qū)國資委監(jiān)管的一級(jí)公司合肥印象包河旅游開發(fā)管理有限公司管理，2016年獲批“合肥市中小學(xué)生素質(zhì)教育基地”，2017年成為第一批“合肥市研學(xué)旅行營地”?；诖耍院戏蕿I湖國家森林公園為例，利用SWOT分析方法，綜合分析評(píng)估森林公園開展自然的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，同時(shí)提出了相應(yīng)的建議，為森林公園開展自然教育工作提供了參考案例和科學(xué)指導(dǎo)，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐意義。

2 SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢分析法，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來并加以分析，得出決策性結(jié)論。運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

2.1 優(yōu)勢

2.1.1 資源豐富

合肥濱湖國家森林公園是安徽省內(nèi)唯一的萬畝城市水網(wǎng)森林，同時(shí)也是國家濕地公園。公園是由南淝河入巢湖口沖積而成的河漫灘及湖漫灘，內(nèi)有落葉闊葉林、針葉林、常綠闊葉林和常綠落葉闊葉混交林等森林植被類型，有記錄脊椎動(dòng)物235種，每年冬季有數(shù)萬只候鳥隨季風(fēng)遷徙至此。此外，公園內(nèi)還有始建于元代明初的潮城寺遺址，以及近年來建設(shè)的山水廬州、有巢樹屋、杉林劇場、翠隱洞天、草浪聞鶯、芙蓉觀魚、茗舍聽風(fēng)、牛家村和百草園等資源。豐富的自然資源和人文資源為自然教育提供了資源條件。

2.1.2 區(qū)位優(yōu)勢

合肥濱湖國家森林公園位于合肥市包河區(qū)東南、巢湖北岸，緊臨南淝河、十五里河入湖口，距省政務(wù)中心只有5 km，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是合肥市居民易達(dá)的自然教育基地。

2.1.3 基礎(chǔ)設(shè)施完善

合肥濱湖國家森林公園外部交通有環(huán)湖大道、包河大道、合界高速和合肥繞城高速等，內(nèi)部有三級(jí)綠道體系和三級(jí)驛站體系，設(shè)置4處停車場，市政供電、供水、供熱。完善的基礎(chǔ)設(shè)施為開展自然教育提供了基礎(chǔ)條件。

2.1.4 組織機(jī)構(gòu)健全

合肥濱湖國家森林公園由合肥市包河區(qū)國資委監(jiān)管的一級(jí)公司合肥印象包河旅游開發(fā)管理有限公司負(fù)責(zé)公用的日常管理，財(cái)務(wù)管理體制明確，內(nèi)部保障機(jī)制健全，印發(fā)了《合肥濱湖森林公園資金管理辦法》《印象濱湖旅投公司資產(chǎn)管理暫行辦法》《印象濱湖公司管理員工月度考核管理辦法》。健全的管理機(jī)構(gòu)保障了自然教育順利開展。

2.1.5 自然教育隊(duì)伍

合肥濱湖國家森林公園有自然教育方面的人才隊(duì)伍，于2018年3月成立研學(xué)文體部，配備部長1名，副部長2名，直屬員工4名，接待中心講解教師7人，管養(yǎng)大隊(duì)動(dòng)植物講解教師2人，操作體驗(yàn)指導(dǎo)教師10人，樹袋熊樹上探險(xiǎn)項(xiàng)目教練10人，四季童耕兒童探索館教師18人，牛家村國學(xué)教師2名，藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長1名，副團(tuán)長2名以及其他研學(xué)課程指導(dǎo)教師約60人。

2.2 劣勢

2.2.1 缺乏專業(yè)人才

2015年11月，國家林業(yè)局森林公園管理辦公室舉辦了首期“國家級(jí)森林公園解說員培訓(xùn)班”，合肥濱湖國家森林公園有2名同志參加并取得了“森林解說員”證。雖然合肥濱湖國家森林公園有自然教育隊(duì)伍，但僅有2名森林解說員，與需求相比，供求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2.2.2 品牌尚未建立

合肥濱湖國家森林公園自然教育尚未形成品牌，現(xiàn)有文化課堂、森林課堂、國學(xué)課堂、運(yùn)動(dòng)課堂和農(nóng)耕課堂，但并未形成自然教育體系。公園對(duì)于自然教育的理解不夠深刻，有待加強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展有待提升。

2.3 機(jī)遇

2.3.1 自然教育興起

城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展，城市居民自然缺失，人長時(shí)間與自然完全斷裂，很容易出現(xiàn)各種各樣的身體、心理問題，出現(xiàn)了現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂現(xiàn)象，美國作家理查德·洛夫?qū)⑦@種現(xiàn)象稱為自然缺失癥。現(xiàn)實(shí)生活中，“自然缺失癥”人群已經(jīng)從兒童擴(kuò)展到了成人。人們迫切需要走出家門，走進(jìn)自然，自然教育需求旺盛。森林公園生態(tài)文化豐富、森林野趣濃厚，是開展自然教育的最佳場所。

2.3.2 政策支持

2012年，合肥市包河區(qū)委印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于加強(qiáng)合肥濱湖森林公園建設(shè)和管理工作的若干意見>的通知》（包河發(fā)﹝2012﹞30號(hào)），表示“要進(jìn)一步促進(jìn)合肥濱湖森林公園建設(shè)，提升公園品質(zhì)，加強(qiáng)運(yùn)營管理，充分發(fā)揮生態(tài)修復(fù)示范效應(yīng)，在進(jìn)一步加快公園建設(shè)中提出發(fā)揮公園科普教育功能，將公園打造成為生態(tài)教育示范基地，弘揚(yáng)生態(tài)文化，增強(qiáng)公眾熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。

2.4 挑戰(zhàn)

2.4.1 行業(yè)尚未成熟

自然教育行業(yè)在國內(nèi)尚處于起步階段，行業(yè)各項(xiàng)制度尚未成熟，與自然教育相配套的監(jiān)管體系尚未建立，由此引發(fā)了一系列負(fù)面影響[2]。2015年，中國自然教育行業(yè)調(diào)查，按照機(jī)構(gòu)運(yùn)營方式將國內(nèi)自然教育機(jī)構(gòu)分為自然學(xué)校類、戶外旅行類、生態(tài)保育類、自然觀察類、農(nóng)牧場類、博物場館類、公園游客中心與保護(hù)區(qū)類，即可分為公益類和營利類。行業(yè)從業(yè)機(jī)構(gòu)復(fù)雜，各自為政，符合大眾需求的自然教育良性循環(huán)發(fā)展體制機(jī)制尚未建立。

2.4.2 同行業(yè)競爭

合肥現(xiàn)有開展自然教育的森林公園還有大蜀山國家森林公園和廬州省級(jí)森林公園。合肥大蜀山國家森林公園位于合肥市蜀山區(qū)，管理機(jī)構(gòu)為大蜀山國家森林公園管理處，現(xiàn)有一名森林解說員。2017年7月，公園管理處成立了“自然教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并根據(jù)公園的實(shí)際情況制訂了實(shí)施方案。2017年9月，建成“大蜀山國家森林公園自然體驗(yàn)徑”。公園管理處先后組織開展的自然教育活動(dòng)有“我是小小森林解說員”活動(dòng)、“我是小小護(hù)林員”活動(dòng)、“擁抱森林、發(fā)現(xiàn)秋天”活動(dòng)、“探秘大蜀山”活動(dòng)和“尋找森林印跡”活動(dòng)。

廬州省級(jí)森林公園位于合肥市廬陽區(qū)，管理機(jī)構(gòu)為安徽省林業(yè)廳二級(jí)機(jī)構(gòu)安徽省林業(yè)高科技中心?，F(xiàn)有自然課堂：“小小護(hù)林員”林業(yè)科普夏令營、“我與小樹一起成長”、“林業(yè)科普活動(dòng)周”等。

3 合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的對(duì)策

借助SWOT模型，根據(jù)對(duì)合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的SWOT分析，充分依靠內(nèi)部優(yōu)勢，利用外部機(jī)會(huì)，克服內(nèi)部弱點(diǎn)，規(guī)避外部威脅，針對(duì)性地提出了以下建議。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

人才是第一生產(chǎn)力，對(duì)于一個(gè)行業(yè)來說，人才就是行業(yè)核心，行業(yè)的發(fā)展離不開人才，作為自然教育生產(chǎn)端的森林公園同樣也離不開人才。合肥濱湖國家森林公園必須加強(qiáng)自然教育方面的人才培養(yǎng)，可以在內(nèi)部逐步培養(yǎng)，也可以借助外部機(jī)構(gòu)委托培養(yǎng)。例如：內(nèi)部通過老帶新，共同學(xué)習(xí)，共同成長；聘請專業(yè)機(jī)構(gòu)或高效研究人員給員工開講座；選派工作人員參加各種形式的培訓(xùn)班。

3.2 自媒體平臺(tái)品牌營銷

在自媒體時(shí)代，信息的發(fā)布和溝通變得更加便捷，自媒體也已逐漸成為信息交流的主流，借助自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣已成為絕大多數(shù)人的選擇。借助自媒體宣傳自然教育是合肥濱湖國家森林公園最便捷、高效、經(jīng)濟(jì)的選擇。

3.3 高品質(zhì)自然教育建設(shè)

要提高自身競爭力，必須加強(qiáng)自然教育品質(zhì)建設(shè)。高品質(zhì)自然教育建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)包括解說設(shè)施建設(shè)、自然教育活動(dòng)設(shè)施建設(shè)和自然教育場地設(shè)施建設(shè)；軟件建設(shè)包括課程建設(shè)、品牌建設(shè)、服務(wù)建設(shè)。

3.4 同行業(yè)合作共贏

同行業(yè)之間除了競爭關(guān)系，還可以合作共贏。目前，自然教育還處于起步階段，公眾對(duì)自然教育的了解還不夠深，各森林公園之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，將自然教育事業(yè)做大，使自然教育理念深入人心，使自然教育被更多人接受。濱湖國家森林公園可與大蜀山國家森林公園和廬州省級(jí)森林公園合作，相互取長補(bǔ)短，相互借鑒，提高自身的自然教育水平，同時(shí)也可在課程設(shè)置和路線安排上相互補(bǔ)充。

4 結(jié)語

合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的內(nèi)部優(yōu)勢和外部機(jī)遇明顯，內(nèi)部弱點(diǎn)和外部威脅可克服，潛力巨大。合肥濱湖國家森林公園是眾多森林公園開展自然教育的一個(gè)縮影，雖然有自身特點(diǎn)，但是發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)亦可被眾多森林公園借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜.自然教育理念背景下小學(xué)校園軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)研究——以成都市區(qū)為例[D].成都：西南交通大學(xué)，2017.

[2] 馮科，謝漢賓.陜西長青開展自然教育SWOT分析[J].林業(yè)建設(shè)，2018（2）：78.

（責(zé)任編輯：劉昀）