探討如何加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中基于就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式完善對(duì)策

羅春紅，蘇成信

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

0 引言

高校是我國(guó)教育中的重要組成部分，從其教育功能和教育形式上看，主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的重要地方，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的要求既要有完備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能素質(zhì)，也要有專業(yè)理論的教育能力，對(duì)于教師的自身素養(yǎng)上來(lái)看最好還要具備企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。由于社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域中對(duì)于人才的渴望非常強(qiáng)烈，從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的角度已經(jīng)開(kāi)始對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的隊(duì)伍有所關(guān)注，我國(guó)的教育主管部門(mén)已經(jīng)在今年對(duì)于高校教育提出了更高的要求[1]。

1 探索案例教學(xué)法，提升教學(xué)實(shí)踐性

案例教學(xué)法顧名思義就是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行以實(shí)例為參考的典型列舉方法，在實(shí)踐中經(jīng)常采用的具體形式是將經(jīng)典案例的特征突顯出來(lái)，讓學(xué)生們一目了然，然后對(duì)其進(jìn)行深入分析、總結(jié)和歸納內(nèi)容。計(jì)算機(jī)老師適時(shí)對(duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，并組織和參與學(xué)生的討論和分析，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中獨(dú)立思考，并能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探求知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有著較好的效果，既能體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，也沒(méi)有忽視教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用。案例教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)對(duì)象明朗、直觀，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)中行之有效的方法之一，同時(shí)也體現(xiàn)了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的科學(xué)性和實(shí)用性[2]。

要想讓案例教學(xué)方法符合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，首先就是如何精準(zhǔn)的選擇典型案例。老師在選擇案例的過(guò)程中要從具有代表性的案例庫(kù)中進(jìn)行篩選，案例的數(shù)量并不在于多，而是在于鮮明，要符合教學(xué)的思維方式，案例能夠有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題特點(diǎn)和內(nèi)容，可以讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)含，并能通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)案例拓展思路，培養(yǎng)邏輯思維，做到舉一反三的的教學(xué)效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)同一類問(wèn)題上的案例上，不能反復(fù)單調(diào)的循環(huán)，而是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)單到困難有一定的教學(xué)坡度，下一個(gè)案例永遠(yuǎn)要比上一個(gè)案例難一點(diǎn)，或者多一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有效的刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)。另外案例要做到真實(shí)有效、可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，符合當(dāng)代的發(fā)展，具有鮮明的教學(xué)目的和趣味性。例如在有關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作課程中，可以以當(dāng)前較為流行的網(wǎng)站作為藍(lán)本，譬如招聘網(wǎng)站、訂餐網(wǎng)站、電商網(wǎng)站等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)他們的所思所想進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將興趣點(diǎn)和實(shí)踐能力上充分結(jié)合[3]。

整個(gè)實(shí)操案例操作完畢之后一般都是由教師進(jìn)行總結(jié)，但是案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的運(yùn)用不能只是簡(jiǎn)單的做出一個(gè)結(jié)論而已，而需要教師對(duì)案例的整體性進(jìn)行剖析，將步驟和思路完全的展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的判斷，然后再進(jìn)一步深化思考。在討論后各方都會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，教師要針對(duì)各方的結(jié)論主旨給予客觀的點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)和不足都要直言不諱，并引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)入更加深入的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合身邊實(shí)際做出對(duì)比以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2 融入“讓學(xué)引思”理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“讓學(xué)引思”是近年來(lái)出現(xiàn)的一種全新教學(xué)理念，在“讓學(xué)引思”理念的引領(lǐng)下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也正在逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)形式也應(yīng)該及時(shí)做出相應(yīng)的改進(jìn)和提升，以滿足“讓學(xué)引思”理念的基本教學(xué)要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，如果高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)觀念之上具有一定的滯后性，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響。所以教師應(yīng)該在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，投入更多的精力，將“讓學(xué)引思”理念充分貫穿到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過(guò)程中，避免流于表面形式，切實(shí)提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。從本質(zhì)上來(lái)看，“讓學(xué)引思”理念是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，“讓學(xué)引思”理念在很多方面都表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。在高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用，其主要目的就是提高教學(xué)的整體質(zhì)量，改變以往低效率的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)和提升綜合能力[4]。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教育思想是課堂教學(xué)的主要引領(lǐng)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，因此教師教學(xué)觀念改變，課堂教學(xué)形式也將發(fā)生根本性的變化，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念，將“讓學(xué)引思”理念貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師的地位是平等的，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人，如果高校計(jì)算機(jī)教師的主體地位不能得到弱化，將在很大程度上影響高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將傳統(tǒng)觀念之中的“教”和“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃，給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

在“讓學(xué)引思”理念下，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該真正放下身段，積極走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生之間建立一種相對(duì)平等的關(guān)系，成為學(xué)生良師的同時(shí)，盡量和學(xué)生做朋友，這樣才能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題。這樣教師在制定計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，才會(huì)更加具有針對(duì)性。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能一味的責(zé)備，應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)找出問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，然后采取有效措施解決。多給學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，逐漸拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，改變以往緊張的師生關(guān)系，進(jìn)而將學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，而不是完成任務(wù)，這樣學(xué)生才能更加具有積極性，學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)更高[5]。

3 強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)，切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向

在高校學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的前期，由于學(xué)校安排或者實(shí)習(xí)企業(yè)的匹配等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題也是帶隊(duì)教師在管理過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，影響計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的效果，帶隊(duì)教師應(yīng)該首先做好計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)之前的組織和保障工作。也就是說(shuō)，在正式開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該積極向高校學(xué)生宣傳計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的作用和意義，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)對(duì)于以后就業(yè)和發(fā)展的重要性。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)的目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行宣傳，讓高校學(xué)生對(duì)于企業(yè)的相關(guān)崗位有一定的認(rèn)知和了解，知道參加計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)之后是干什么的。在此過(guò)程中，帶隊(duì)教師應(yīng)該充分重視組織和保障工作，組織高校學(xué)生，與計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行洽談和溝通，幫助每個(gè)高校學(xué)生與計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，包括高校學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬等問(wèn)題。這樣，當(dāng)高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就有一個(gè)科學(xué)的解決依據(jù)，避免一些不必要糾紛的發(fā)生[6]。

等確定了實(shí)習(xí)企業(yè)，完成了前期工作之后，在正式到企業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師一定要對(duì)參加實(shí)習(xí)的高校學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。對(duì)于一個(gè)陌生的企業(yè)環(huán)境，告訴學(xué)生要端正實(shí)習(xí)態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極投入到企業(yè)的工作之中。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，保持良好的心態(tài)及時(shí)找?guī)ш?duì)教師，讓教師協(xié)助解決。除此之外，當(dāng)高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該具備一定的心理調(diào)節(jié)能力，積極克服負(fù)面情緒的影響，避免出現(xiàn)因?yàn)榍榫w和心理問(wèn)題而影響工作效率的情況發(fā)生。帶隊(duì)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，多進(jìn)行溝通和解決。另外，帶隊(duì)教師應(yīng)該注重觀察高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)情況，及時(shí)掌握高校學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理和情緒波動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性輔導(dǎo)。

由于計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)是在企業(yè)一線直接開(kāi)展，因此帶隊(duì)教師在管理高校學(xué)生的過(guò)程中，不能一味的按照自己的管理模式，而是應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際管理制度和工作要求，協(xié)同企業(yè)共同管理。也就是說(shuō)，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，因此帶隊(duì)教師在管理計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，要積極與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，然后根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際工作情況，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)[7]。

4 打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

高校在培養(yǎng)人才方面的方向是以技能行為主要目的，大多數(shù)畢業(yè)后走入社會(huì)將成為國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，職業(yè)人才一般是高校學(xué)生的職業(yè)方向，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)性、專業(yè)性、學(xué)科配置、培養(yǎng)模式、就業(yè)范圍等多個(gè)方面都具有很高的靈活性，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要搖籃，也是大體量經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)的主要人才招募場(chǎng)所。所以在人才培養(yǎng)和教育方面要求教師首先要有良好的職業(yè)操守，既要有教書(shū)育人的職業(yè)素質(zhì)，又要有能對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)職業(yè)技能方面的指導(dǎo)能力。由于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展千變?nèi)f化，高校計(jì)算機(jī)教師的能力直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以對(duì)于教師的要求不僅局限于教學(xué)理論上，還能按照市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)和改造等。這就是我們所說(shuō)高校需要的“雙師雙能型”的計(jì)算機(jī)教師的主要原因[8]。

我國(guó)正處于全面體質(zhì)改革的“深水區(qū)”，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型，高校計(jì)算機(jī)教育行業(yè)也不例外。近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)正在逐步深化改革，“雙師雙能型”教師正是目前我們主導(dǎo)的培養(yǎng)方向，這個(gè)理念已經(jīng)不是最近提出來(lái)的了，但是在發(fā)展的過(guò)程中前進(jìn)的步伐相對(duì)緩慢，培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)教師目標(biāo)與社會(huì)的市場(chǎng)需求還有較大的梯度。我國(guó)在新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下正在走向中華民族偉大復(fù)興的重要階段，人才是我們未來(lái)發(fā)展最為珍貴的資源，而教師則是培養(yǎng)未來(lái)人才的主力軍，我國(guó)需要的是全面發(fā)展的綜合型人才，但是要想培養(yǎng)出這樣的人才就需要教師本身具有綜合性、全面性、創(chuàng)新性的思想和技能，這也是“雙師雙能型”教師對(duì)教育的作用[9]。當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在改革上，教師本身需要有一定的激勵(lì)才能更好的向前發(fā)展，教師的培訓(xùn)需要有客觀因素的促成，被動(dòng)的培養(yǎng)教師只會(huì)進(jìn)程緩慢，我們要充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的自身潛能，為高校提供可持續(xù)性發(fā)展的保障，也是為我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)添磚加瓦[10]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是依靠計(jì)算機(jī)的先進(jìn)性為學(xué)生提供具有系統(tǒng)化、科學(xué)化，以及專業(yè)化的教育方法，多元化教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，并能積極有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，在課堂內(nèi)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，并促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用質(zhì)量，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，高校教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)踐性，提升綜合教學(xué)效果。