高校課程教學(xué)與思想政治教育同向同行機制研究

王秀景

[摘要]育人是高校各類課程的本質(zhì)要求，高校課程教學(xué)與思想政治教育同向同行有利于形成“立德樹人”的協(xié)同機制。同向同行要求堅持正確的政治方向，發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用。實現(xiàn)同向同行的路徑包括：加強宣傳引導(dǎo)，增強同向同行的責(zé)任感和自覺性；健全教師組織，提升教師思想政治素質(zhì)；優(yōu)化課程設(shè)置，提高思想政治理論教育親和力和針對性；拓寬教育路徑，增強同向同行的平臺答黏性。

[關(guān)鍵詞]課程教學(xué)； 思想政治教育； 同向同行

[中圖分類號] G41[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）05-0088-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805017

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的新要求。習(xí)近平總書記的這一講話肯定了高校思想政治教育在大學(xué)生培育中的重要地位，并從各類課程教學(xué)與思想政治理論教育同向同行的角度提出了高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的新要求。育人是各類課程共同的目的，習(xí)近平總書記的重要論述明確了思想政治教育的工作重點，對新形勢下加強高校思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義。加強大學(xué)生各類課程與思想政治教育同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，成為高校教育教學(xué)過程中必須遵循的基礎(chǔ)規(guī)范和根本要求。

一、“同向同行”的內(nèi)涵

高校各類課程與思想政治教育同向同行育人，既包括方向上的同向，也包括行動上的同行，也就是說，大學(xué)生課程學(xué)習(xí)與思想政治教育在人才培養(yǎng)上要保持指導(dǎo)方向上的一致性，在實際行動上也要做到融合同進[2]。我國高校實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，思想政治工作在高校各項工作中占據(jù)著重要地位。高校在人才培養(yǎng)過程中首先要堅持正確的政治方向，堅持馬克思主義思想在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，自覺擔(dān)負起培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)方向。課程教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本、最常見的形式，高校所有課程理應(yīng)堅持正確的政治方向，遵循社會主義核心價值觀所提倡的價值理念。高校不同專業(yè)在培養(yǎng)方案制定中都會將思想政治理論課納入公共必修課范疇，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，思政課本身也具有鮮明的政治屬性，擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想政治教育的重要職能。

高校各類課程在人才培育中都遵循著一定的價值取向，教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)不同課程的特點和實際需求，融入馬克思主義的價值理念、觀點立場，形成課程教學(xué)與思想政治教育同向同行的格局，堅持德業(yè)融合。高校教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源，在教學(xué)中融入思想政治教育理念，在傳授專業(yè)知識的同時給受教育者思想上的熏陶，推進不同課程與思想政治教育協(xié)同共進。

二、“同向同行”的必要性和可行性分析

（一）“同向同行”的必要性

我國是社會主義國家，社會主義的性質(zhì)決定了高校的發(fā)展必須與社會主義的發(fā)展聯(lián)系起來，社會主義的根本目標(biāo)是為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨服務(wù)、為社會主義制度服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！八膫€服務(wù)”是一個有機的統(tǒng)一體，高校在人才培養(yǎng)過程中，也要體現(xiàn)這四個方面的服務(wù)。不僅要從思想理論方面進行教育，更要在課程學(xué)習(xí)中做到言傳身教[3]。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅強陣地，是意識形態(tài)交流的前沿場所，理應(yīng)牢牢把握并不斷強化“四個服務(wù)”意識。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校的思想政治工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要把思想政治教育工作融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)全局育人。當(dāng)前我國高校各類課程還未能與思想政治教育形成有效的協(xié)同育人機制，知識傳授與價值引領(lǐng)共同發(fā)展的“全過程、全方位”育人理念還沒有完全形成，專業(yè)教師隊伍建設(shè)尚不完善，不能較好地處理育才和育德的關(guān)系。因此要發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，提升高校思想政治教育的實效性，遵循“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，實現(xiàn)課程教學(xué)與思想政治教育的有機統(tǒng)一。

一味地增加思政課教學(xué)課時，放棄更多專業(yè)性學(xué)科教育的協(xié)同育人是對教學(xué)資源的浪費。加強高校思想政治教育不僅涉及到學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和競爭力的形成。基于當(dāng)下國情，簡單地增設(shè)思政類課程，忽略方法創(chuàng)新，并不能有效地加強思想政治教育，更難以為繼?！巴蛲小钡奶岢龊艽蟪潭壬戏从沉四壳皩W(xué)科教育的不足，對高等教育學(xué)科教學(xué)發(fā)展具有指導(dǎo)性意義，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)不同學(xué)科滲透整合，“同向同行”成為必要。

（二）“同向同行”的可行性

社會科學(xué)理論與馬克思主義理論一樣，同樣兼具科學(xué)性和價值性，如何培育人、培育什么樣的人是其需要考慮的問題。高校課程除了具有傳遞科學(xué)價值的功能，還包含世界觀、人生觀、價值觀的滲透，錯誤的使用學(xué)術(shù)話語，甚至扭曲其含義，會對錯誤的社會思潮產(chǎn)生推波助瀾的作用。用發(fā)展的觀點看待發(fā)展中的馬克思主義，解放思想，強化馬克思主義理論的現(xiàn)實意義，摒棄對馬克思主義的錯誤和教條式理解，可以有效減少錯誤社會思潮的消極影響，對我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想，避免犯原則性錯誤至關(guān)重要。

鑒于高校課程教學(xué)與思想政治教育各自存在的薄弱環(huán)節(jié)，從我國高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實要求和未來發(fā)展來看，要實現(xiàn)高校課程和思想政治教育的“同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”，高校黨委及相關(guān)教育部門應(yīng)承擔(dān)起政策制定及制度設(shè)計的責(zé)任。對于專職從事馬克思主義理論教學(xué)和思政建設(shè)的教師而言，其在教育教學(xué)過程中應(yīng)找準(zhǔn)思想政治教育的切入點，加強應(yīng)用型學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科的互動，確保各類課程學(xué)習(xí)與思想政治教育協(xié)同共進。

隨著科技不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟日益發(fā)展，對專業(yè)性、技術(shù)性人才的需求更為迫切，應(yīng)用性及社會性學(xué)科理所當(dāng)然地在高校教學(xué)中受到了更多的重視。國內(nèi)高校不同，學(xué)科之間還存在一定的壁壘，特別是思政類學(xué)科經(jīng)常會由于其短期效益的非顯著性而處于“雷聲大，雨點小”的尷尬境地，由此，加強思政課程教育顯得尤為重要，這也為各類學(xué)科“相互滲透、相互融合”提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

三、“同向同行”存在的問題

高校人才培養(yǎng)能否堅持正確的政治方向，是關(guān)乎學(xué)生成長成才、關(guān)乎國家命運未來的大事。目前，高校各類課程教學(xué)與思想政治教育在同向同行育人中，仍然存在著不少問題。不同學(xué)科教師思想政治素養(yǎng)高低不齊，課程設(shè)置缺乏親和力和針對性，在教育教學(xué)方式上也明顯過于單調(diào)。

（一）不同學(xué)科教師思想政治素養(yǎng)高低不齊

高校思想政治理論課教師最本職的工作就是完成思想政治理論教學(xué)，政治性、學(xué)術(shù)性、師范性是思想政治教育教學(xué)的內(nèi)在要求。近年來，國家出臺一系列加強思政隊伍建設(shè)的文件，把對思政建設(shè)的重視程度提到了前所未有的高度。高校思想政治隊伍在教師專業(yè)化建設(shè)過程中，會受到思想政治理論課本身教學(xué)特點的制約，其專業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該受到重視。思政課教師只有具備了堅定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)、精良的業(yè)務(wù)水平，才能正確教導(dǎo)學(xué)生。思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)是同專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面以一種整體結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的統(tǒng)一整體。思政課教師的專業(yè)精神包括堅定的政治信仰、高尚的道德情懷和強烈的社會責(zé)任感，這是思政隊伍專業(yè)化發(fā)展的原動力。思政課教師的專業(yè)知識包括學(xué)科課程、教育實踐等與思想政治教育相關(guān)的專業(yè)知識；專業(yè)能力包括教學(xué)組織、教學(xué)研究、答疑解惑等從事教學(xué)和學(xué)術(shù)工作所應(yīng)具備的基本技能。

目前，思想政治理論課程教師專業(yè)化水平不高，沒有切實把思想政治教育提升到應(yīng)有的高度，認為思想政治理論課專業(yè)性不強，對教師專業(yè)素養(yǎng)要求不高，在學(xué)生培養(yǎng)過程中也無需占用更多的時間。由此產(chǎn)生學(xué)生對思想政治理論課不關(guān)心，也影響了教師對自己專業(yè)的肯定和自信。實現(xiàn)思想政治理論教育的目標(biāo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)的思想政治理論課教師隊伍是關(guān)鍵。

（二）課程設(shè)置親和力不夠，針對性不強

目前高校的思想政治工作正處在一個轉(zhuǎn)折階段，高校思想政治教育工作的短板在于缺乏親和力和針對性，學(xué)生到課率不高。究其原因，主要是思想政治教育理論課程在設(shè)置過程中，從“配方”“工藝”到“包裝”都還不能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要。

高校思想政治教育工作富有挑戰(zhàn)性，這就要求思想政治工作方式方法需要創(chuàng)新，要順應(yīng)時代發(fā)展需要，貼近青年大學(xué)生實際需求?，F(xiàn)有的思想政治教育教學(xué)改革與課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置尚不能完全滿足學(xué)生個性化成長的需要。如何改進高校思想政治理論課程設(shè)置，是當(dāng)下高校發(fā)展過程中需要解決的重要問題?，F(xiàn)有思想政治理論課程設(shè)置偏向于“滿堂灌”式的知識傳授，教學(xué)課時多，學(xué)生消化課堂教學(xué)內(nèi)容需要花費大量的時間。因此思想政治教育課程設(shè)置要適應(yīng)新形勢、開拓新思路，把理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，在課程設(shè)置中以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，做到因“事”因“時”因“勢”而新，持續(xù)推進改革創(chuàng)新，真正承擔(dān)起立德樹人的重任。

（三）思想政治教育教學(xué)方式過于單調(diào)

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[4]。習(xí)近平總書記在講話中特別強調(diào)了高校思想政治教育工作要與時俱進，遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)范，創(chuàng)新工作途徑和方法。任何事物都是發(fā)展變化的，只有遵循時代發(fā)展的規(guī)律才能滿足社會實際需求。然而傳統(tǒng)的思想政治教育以理論的單向灌輸為主，把學(xué)生看成是完全被動的接受者，沒有考慮接受者的實際感受，這種教育教學(xué)方式容易引起受教育者的反感，弱化教育效果，忽視學(xué)生主體地位的教育理念，容易讓學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生“大”而“空”的誤解，嚴重影響學(xué)生的積極性。在整個思想政治理論教育教學(xué)過程中，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主動性，難以收到理想的教育效果。傳統(tǒng)的思想政治教育過多的重視理論的傳授，沒有將思想政治教育與各種有利因素結(jié)合起來，難以適應(yīng)新形勢的需求。

四、高校課程教學(xué)與思想政治教育同向同行的對策

做好思想政治工作，要與時俱進、因勢而新，不斷提高工作能力。隨著社會思想觀念和價值取向日趨多樣化，各種思想觀念并存，社會發(fā)展面臨新形勢，各種問題和矛盾不斷出現(xiàn)，思想政治教育工作面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，可以從以下幾個方面著手：

（一）加強宣傳引導(dǎo)，增強同向同行的責(zé)任感和自覺性

受傳統(tǒng)學(xué)科思想的影響，很多專業(yè)課教師都把自己的定位局限于學(xué)科知識的傳授，認為教學(xué)過程就應(yīng)該分工明確，只要把自己負責(zé)的課程講好就可以了。所謂學(xué)為人師，行為世范，每一位教師在教學(xué)過程中除了傳授專業(yè)知識，還要承擔(dān)著價值引領(lǐng)的責(zé)任，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想上的熏陶和行動上的引導(dǎo)。馬克思主義理論是關(guān)乎全世界無產(chǎn)階級和全人類解放的學(xué)說，很多教師雖然在學(xué)生時代也曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過這些理念，但隨著時間的推移，自身的馬克思主義理論素養(yǎng)也會逐漸下滑，學(xué)校有關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)定期以適當(dāng)?shù)男问浇M織教職工開展馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，提高教師個人政治理論素養(yǎng)，為工作生活提供指導(dǎo)，立足中國特色，促進社會和諧發(fā)展。

高校思想教育工作需要堅定的政治立場，順應(yīng)時代發(fā)展需要，以一種更貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活理念的方式，協(xié)同共進。首先，要進一步加強引導(dǎo)，形成理念共識，將師德評價結(jié)果與崗位晉升和年度考核掛鉤。立德樹人作為高校立身之本，是各項工作的重中之重，應(yīng)該加強對學(xué)生思想政治教育工作的重視。在人才培養(yǎng)過程中，要加強宣傳引導(dǎo)，把以德育人的理念貫穿于整個教育教學(xué)過程，在理念上形成共識，在行動上共同發(fā)力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體平臺大力宣傳，營造同向同行的輿論氛圍，提高同向同行的自覺意識，并轉(zhuǎn)化為育人過程中的實際行動。

（二）健全教師組織，提升教師思想政治素質(zhì)

思想政治教育工作者的政治素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的政治理念，其教育教學(xué)的特殊性也使得教師的人格魅力顯得尤為重要。高校課程要發(fā)揮育人功能，要在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的同時，提升教師的人格魅力。教師的人格魅力對學(xué)生有一種不可名狀的感召力，是一本活生生的教材，會對學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生事半功倍的效果。在實際教學(xué)過程中，要重視發(fā)揮其他專業(yè)課的育人功能，構(gòu)建全課程育人格局[5]，專業(yè)課除了本身的專業(yè)性和技術(shù)性外，很多術(shù)語也蘊涵著深刻的思想政治理念。專業(yè)課教師在授課過程中，傳遞教育理念，能夠讓學(xué)生對自己的人生多一些思考。這就要求在教育教學(xué)過程中，專業(yè)課老師在提煉專業(yè)課文化知識和價值范式的基礎(chǔ)上充分挖掘自身特色與優(yōu)勢，豐富思想政治教育教學(xué)載體，對學(xué)生施以正向積極引導(dǎo)，傳遞思想政治理念?！巴蛲小币蠹訌妿熒鷾贤ǎe極互動。在專業(yè)知識的講解中融入思想政治教育，提高教書育人的責(zé)任感；在專業(yè)課知識傳授中融入思想政治教育和家國情懷，主動了解國家相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息，立足學(xué)科要求又不限于學(xué)科，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把專業(yè)內(nèi)容講好。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提升思想政治教育親和力和針對性

當(dāng)今大學(xué)生是積極展現(xiàn)自我的一代。要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體作用，通過設(shè)置合理的大學(xué)生培養(yǎng)方案，合理分配理論課時與實踐課時，組織更多接地氣的活動，形成大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，實現(xiàn)“知行合一”的育人機制。恩格斯曾經(jīng)說過：“科學(xué)越是毫無顧忌，它就越符合工人的利益和愿望。[6]”只有設(shè)置學(xué)生感興趣的課程，學(xué)生才能在整個教學(xué)過程中保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而再輔以詼諧幽默的授課風(fēng)格，學(xué)生思維活躍，也更愿意積極參與問題的探討，進行互動。高校課程教學(xué)要重視思想方法和語言的表達，如開設(shè)跨度更大、涉及專業(yè)更多、專業(yè)性和技術(shù)性更強的通識課程，打破文理界線，把強勢專業(yè)學(xué)科引入課程平臺；把思想政治教育目標(biāo)與不同學(xué)科教育緊密結(jié)合起來，減少90后、00后大學(xué)生“工具導(dǎo)向”思維，把個人發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，相互促進，彼此依賴。

創(chuàng)新高校思想政治理論課程教學(xué)模式，可采用“規(guī)定動作”+“自選動作”的模式把理論與實踐結(jié)合起來，激發(fā)課堂教學(xué)活力，實現(xiàn)高校各類課程與思想政治教育同向同行，強化教育效果，提升思想政治教育的親和力和針對性。在數(shù)據(jù)信息化時代要結(jié)合新媒體新技術(shù)，創(chuàng)新工作實踐模式和教學(xué)育人機制，增強時代感和吸引力，借助大學(xué)生喜聞樂見的形式，把思想政治教育工作做得更貼近時代發(fā)展的需要，貼近大學(xué)生的心理需要。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外等各方資源，推動思政課與第二課堂貫通，凝聚思政課程建設(shè)合力，以文化人，以文育人。

（四）拓寬教育路徑，增強同向同行的平臺黏性

隨著智能手機的普及，大學(xué)課堂上“低頭族”越來越多。在“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育實踐中探索規(guī)律，促進高校各類課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，拓寬協(xié)同育人路徑，搭建有效的平臺，增強平臺黏性，形成協(xié)同育人機制。首先，在授課形式上要結(jié)合專業(yè)教師知識豐富的優(yōu)勢，營造全新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做好高校各類課程和思想政治教育的同向同行，更需要豐富線上線下教育渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)推進思想政治教育工作與信息技術(shù)的整合，形成隨處可見的網(wǎng)絡(luò)教育空間，增加時代感。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，可挖掘高校專業(yè)課程德育資源，從專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)不同角度融入學(xué)生教育過程，無論是專業(yè)課，還是思政課，都要融入思想政治教育理念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，合理的搭建跨學(xué)科的公共平臺，建立同時包容規(guī)范性學(xué)科和知識性學(xué)科的課程。

參考文獻：

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[2]燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對策[J].高校輔導(dǎo)員，2017（4）：13-19.

[3]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[4]習(xí)近平.做好高校思想政治工作要因事而化因時而進因勢而新高校立身之本在于立德[N].解放日報，2017-4-16.

[5]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[6]馬克思恩格斯文集：第4卷[M].北京：人民出版社，2009.

（責(zé)任編輯：向欣）