高職院校商務日語教學改革研究

耿欣

本文分析了離職商務日語教學的教學現(xiàn)狀，闡述了高職商務日語教學改革的路徑和對策。

高職院校 商務日語

高職商務日語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，高職學生入學成績良莠不一，語言基礎(chǔ)參差不齊。高職院校錄取的學生大多是在高考中表現(xiàn)為中下等的學生，或者是來自于中等職業(yè)院校的對口生源。不同來源渠道的學生具有不同的語言基礎(chǔ)和語言能力。部分新生雖然高考成績不佳，但是在語文和外語單科成績上卻表現(xiàn)良好，他們的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力為其開展日語專業(yè)學習奠定了良好的基礎(chǔ)，但是也有部分學生語文成績在90分以下，這對其自主學習和專業(yè)學習都有較大阻礙。此外，高職學生也難以獲得日語實際交際的機會。

第二，高職院校師資負荷較大，難以獲得專業(yè)的培訓機會。高職院校學生人數(shù)較多，一個班級的學生可以達到50人左右。作為一門外語課程，日語的學習對師生互動和課堂氛圍提出了較高的要求，只有學生參與性較強，教學才能取得較好的效果。但是如果班級人數(shù)過多，那么教學空間和教學時間都會受到掣肘，教師也難以有效實現(xiàn)教學日標。此外，繁重的教學任務和不佳的教學條件使得高職教師很難有閑暇時間去獲得日語教學的系統(tǒng)培訓，長此以往教學質(zhì)量必然受到影響。

第三，高職院校商務日語教學內(nèi)容比重失調(diào)，難以體現(xiàn)高職院校辦學特色。當前高職院校日語教學大多將重點集中在基礎(chǔ)教學上，卻忽視了對學生日語應用能力的提升，尤其是忽視了學生在行業(yè)之中的日語應用能力的提升，啞巴日語的現(xiàn)象比比皆是。教學內(nèi)容的失重使得學生的語言交際能力和創(chuàng)造性思維發(fā)展受到限制，使得商務日語教學難以體現(xiàn)出應有的效用和特色。

商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的對策或措施

第一，教學內(nèi)容的選擇要以激發(fā)學生的日語學習動機為基礎(chǔ)。商務日語課程教學中，教師要充分利用多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個可以充分交流和溝通的教學環(huán)境，從而從源頭上激發(fā)學生的日語學習興趣，讓學生能夠主動地接受外部知識傳輸者所傳授的知識，并主動和自主地將之加工和內(nèi)化為自己的知識，引導學生成為真正的學習主體，達到師生互動、生生互動的活潑教學局面。因此，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，要首先考慮到內(nèi)容是否真正地做到了以學生為中心，是否能夠調(diào)動學生學習積極性。

第二，教學內(nèi)容應當從就業(yè)和服務為出發(fā)點。高職院校的辦學宗旨和辦學目的決定了學生未來更多地是從事于一線崗位之上，因此商務日語的教學也要以滿足學生就業(yè)需求和提升學生就業(yè)能力為主。高職商務日語教學在內(nèi)容上可以化為基礎(chǔ)日語、行業(yè)日語兩個部分，筆者認為兩部分的教學內(nèi)容應當融為一體、緊密銜接，學校在教學開展之前應當充分、細致地開展企業(yè)調(diào)研，了解到企業(yè)的用人需求，使得商務日語教學能夠圍繞著企業(yè)需求開展，積極地挖掘那些滿足企業(yè)崗位需求的教學資源和教學內(nèi)容。當學生日語基礎(chǔ)達到一定程度之后，學校要協(xié)調(diào)和安排學生去企業(yè)參加實訓，將理論知識和實際知識聯(lián)系到一起，這樣在畢業(yè)之后可以快速適應一線崗位需求。

第三，商務日語教學要以提升學生語言應用能力為根本。商務日語人才培養(yǎng)目標非常明確，即培養(yǎng)具備日語實際應用能力的人才。因此商務日語教學內(nèi)容要有別于日語語言文學類的教學，在教學之中要加大語言應用能力教學內(nèi)容的比重，側(cè)重于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，降低學術(shù)性知識的含量，提升實用性知識的培養(yǎng)。與此同時，教師在教學中還要滲透日本國家文化，因為語言建立在文化的基礎(chǔ)上，只有充分理解文化，才能在商務溝通和交流中做到順暢無阻。

第四，商務日語教學需要結(jié)合高職學生本身特色。教師在教學過程中要充分考慮到不同學生之間的認知差異、語言基礎(chǔ)，在教學設(shè)計上做到因材施教、因人而異，進而做到有的放矢、重點突破。教師設(shè)計的教學內(nèi)容應當能夠滿足學生個性化學習的需要，讓學生在無形之中受到學以致用教學原則的熏陶，并且以實用為前提開展自身的日語學習。

第五，商務日語教學要致力于讓學生掌握自主學習能力。現(xiàn)代心理學和教育學的研究結(jié)果表明教導學生如何學習要比教導學生學什么更加重要。俗話說授人以魚不如授人以漁，教育的本質(zhì)在于將外在只是內(nèi)在化，教師的主要任務是將自身的內(nèi)化知識有效地轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在知識，借助一定的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和學習能力能夠提升學生的知識轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化質(zhì)量，使得學生的自主學習能力在潛移默化中得到提升，使其具備終身學習能力，并于在今后的工作崗位上與時俱進、及時更新。

第六，商務日語教學應當承載文化教育職責。語言是在歷史發(fā)展和文化發(fā)展過程中積累形成的，從某種意義上看，語言是文化的載體，文化是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。因此商務日語的教學應當不僅僅局限于語法教學和語音教學，更要日本的社會歷史文化知識教學作為重點，避免因為缺少文化背景知識而造成語法錯誤，最終造成商務合作雙方的誤會而導致交際和商務合作的失敗。語言教學的過程中，學生應該能夠了解到文化之間的差異，尤其是能夠了解到商務合作和職業(yè)文化之間的差異，這對學生日語素質(zhì)的提升大有裨益。

第七，教學內(nèi)容要盡量地做到多樣化和多元化。高職院校商務日語教學的改革還要從教材改革和課堂教學改革著手開始，而且還要意識到課外延伸的重要性，通過情境表演、演講比賽、寫作比賽、商務談判現(xiàn)場模擬和寫作比賽等多種形式開展專業(yè)教學，使得學生獲得專業(yè)的日語學習氛圍，在展現(xiàn)自我和個性的過程中發(fā)揮自身的學習積極性，為培養(yǎng)學生核心職業(yè)競爭力奠定良好基礎(chǔ)。

第八，要注重高職院校日語教師隊伍的建設(shè)。高職院校日語專業(yè)教師普遍都是碩士研究生或者本科畢業(yè)生，他們大多一畢業(yè)就參加教學工作，所教授的知識也大多局限在書本之上，他們并沒有去日資企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，所以學校要盡可能地多地為日語專業(yè)教師提供崗位實習、實地考察的機會，使得教師能夠掌握第一手教學資料。

商務日語專業(yè)在近幾年里，各高校都紛紛開設(shè)，同時也取得了很大的進展，但也存在了一系列的問題，以上是本人在教學中存在的一些想法，只要我們在實際教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，遵循教學規(guī)律，不斷地更新教學理念，完善教學方式，采用先進的教學手段，那么我們有理由相信商務日語專業(yè)的未來將會是一片光明。

[1]鄭健.高等職業(yè)院校日語專業(yè)的教學改革[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2005，（9）.

[2]彭廣陸.2007年日語語言學研究現(xiàn)狀與動向[J].日語學習與研究，2008.（1）.