淺談小學英語教學中的情景教學法

摘 要：情景教學在英語學習中是十分必要的。英語作為一種語言，它的主要作用是交際，從而交際需要一定的情景。合理的情景教學在英語教學中的作用是十分重要的。我從情景教學的意義、小學英語情景教學的現(xiàn)狀和存在問題原因分析，以及當前情景教學的對策和開展等幾個方面展開論述。

關鍵詞：情景教學；小學英語；實施對策

在我國各類學校中，英語是一門重要的基礎學科，隨著全球經濟一體化的發(fā)展，英語的教學和學生們的英語學習顯得尤為重要，而對于英語為第二語言學習的中國學生來說，培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”是首要任務，也是重中之重。

在小學英語教學中，情景教學是一種重要的途徑。它可以讓學生在生動形象的情景中講解、操練英語知識，促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。生動、形象的社會語言情景為課堂教學采用聽、說、讀、寫多樣化的教學方法創(chuàng)造了條件。結合情景進行語言訓練可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習愛好，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到把握英語學習的捷徑。

一、營造濃郁的英語學習氛圍的校園環(huán)境

1.英語遍及校園每個角落

充分利用校園中一景一物的教育意涵，讓學生耳濡目染中循序漸進地接受熏陶。把學生日常生活作為切入點，讓學生把實物，標志等生活中常見的事物與英語之間建立密切的聯(lián)系。

2.充分利用英語板報

校園板報的編輯內容應不拘一格，可適當介紹一些節(jié)日的小知識，英語趣聞，諺語等。盡量做到形式的形象生動，內容的豐富知趣，充分融合英語學習的知識性和趣味性，使之成為提高學生學習英語的興趣，鞏固學生所學知識，擴大學生知識面的有效方式。

二、導入情境，促進教學中的情感因素

1.魅力語言調動情緒

作為教師特有的創(chuàng)設教學情境的工具，語言是最為常用最為有效的手段和方法言背景之下，語言描述是把你所想要交代的內容，設置在一定的語它通過周圍語言環(huán)境的烘托，從而體現(xiàn)出意義。

在授課時，教師要特別講究語言傳導技巧，“以情發(fā)聲”、“以聲發(fā)情”。依據(jù)教學內容的特點，教師要有效地運用清晰明朗、抑揚頓挫的語音語調，輕重緩急恰當?shù)恼Z言節(jié)奏，生動形象、富有感染力以及一定的幽默語言配合多種句型句式來闡釋自己的情感。

2.優(yōu)美教態(tài)傳情表意

一名優(yōu)秀的教師離不開風趣、優(yōu)美的有聲語言，更離不開適度的身體語言。教師瀟灑得體的身姿手姿也是表述語言的一部分，學生在無形中獲得感染，它使情境的表現(xiàn)的更恰當、豐富和深刻，學生也加深對知識點的理解與記憶，引導學生全心全意地投入到情境之中去。

（1）眼神。眼神的巧妙運用不但有利于師生交流情感，而且能夠很好地控制課堂。老師要用自然、親切、期待、專注的眼神環(huán)視學生，增強學生對教師的信任感、安全感，使學生意識到教師在關注自己，縮短師生間的情感距離，從而使他全神貫注地聽講。

（2）表情。從教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，學生可獲得最直觀、形象、真切的感受。生動活潑以及夸張的表情讓課堂氣氛變的很活躍，引起學生的注意力，促使交際愉快順利進行。在教smile時，老師做一個甜甜的微笑動作，在教laugh時，做一個非?？鋸埖拇笮幼?，這些簡單的表情足以吸引學生，讓學生輕松地記住這兩個單詞。

（3）動作。動作具有形象性和分析性地特征，化抽象為具體，有時比語言更有診釋作用，也直觀明了，因此借助動作來幫助學生理解、掌握所學的語言知識。教師可以要求學生邊說英語邊表演動作，學生在看教師做動作的同時，模仿學習并啟發(fā)學生動腦思維，使學生自始至終處于積極主動的學習狀態(tài)。

三、應用情境，開展有意義的教學活動

杜威說：“經驗表明，當今兒童有機會從事各種調動他們自然沖動的身體活動時，上學便是一種樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學習也比較容易了?！边@就要求在教學情境的創(chuàng)設過程中，學生需要廣泛地參與時間和空間的工程中，主動探索，親身體驗，合作交流。

1.游戲教學，寓教娛樂

游戲不但滿足了學生愛動好動的天性，繼而產生一種愉快有趣的學習氛圍，英語游戲過程本身也是對多學知識的再運用，它可以再現(xiàn)大量的已學過的知識點，幫助學生鞏固所學的知識，提高記憶效果，使學生在樂中思考，在玩中學習。根據(jù)學生的年齡、心理特點和教材內容的要求，老師可以設計各種游戲來創(chuàng)設教學情境，將各種知識和技能的學習融入游戲中，使學生置身在有聲有色的情境氛圍之中，在模仿操練和實際運用中輕松自如地掌握知識、形成能力。

2.看圖說話，活躍思維

在現(xiàn)行的英語教材上，大量生動、形象的彩色圖片穿插在課文對話中，這些圖片直觀而形象地體現(xiàn)了課文的內容。利用圖片將學生引進特定的語言環(huán)境，并且留給學生一些想象時間和空間，讓學生直接將圖畫或可以想象的內容與英語實際聯(lián)系掛鉤，為兒童提供很好的練習口語機會。

3.故事表演，身臨其境

故事里充實飽滿的內容給學生大量生動形象而豐富精彩的交際語言，為學生運用語言提供了有效的情境，學生要想獲取和聽懂故事內容，他們會有意識地集中精力去抓住故事的大意和細節(jié)，會竭力去推斷和猜測詞意，這潛在的培養(yǎng)了學生的聽力理解感受能力和依據(jù)語境猜詞的能力。

四、教師靈活應用書本，學生角色扮演

小學英語的教材中蘊含著豐富的情境元素，如果能將這些情境在課堂上讓學生以小組的形式表現(xiàn)出來，使得教材能夠更好地服務于課堂，那么學生將會對課本的內容有更深刻的理解，也有更深刻的記憶。從教材的實際內容出發(fā)，選擇恰如其分的情境教學方式，不能單純追求形式，過分關注情境的創(chuàng)設，而忽視其內在的教學目標。否則將會喧賓奪主，本末倒置。讓學生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿足了小學生的表演欲望，讓學生在這樣快樂有效的教學方法中樂此不疲，從角色交際逐步轉向自然交際發(fā)展。

例如：教師在教學生“cat”這個單詞時，可以用貓咪的毛偶玩具來和大家打招呼，并引導學生扮演貓咪，增強學生對這個單詞的記憶程度。對于教材中的長短對話，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生扮演不同的人物，身臨其境，產生真實的情感體驗。通過小組學習，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學生汲取優(yōu)點。然后教師對各個小組的表現(xiàn)做出點評和點撥，包括發(fā)音以及語調。通過這樣的情境教學，學生不僅學會了單詞，而且增加了對英語這門課程的喜愛程度。

隨著全球化的進一步發(fā)展，多國文化開始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。在英語教學中，教師可以結合教材適當?shù)叵蛐W生介紹西方國家的文化背景和風俗習慣，簡短的小故事可以激發(fā)學生的好奇心。在中西方文化的對比之下，學生能夠深刻地理解英美文化常識，這些常識可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動、生存環(huán)境、生活習俗、宗教信仰以及西方國家小學生的上課方式。除此之外，一些習用語對于小學生良好品質的形成以及寫作都是有幫助的，教師可以在每節(jié)英語課教學之前，向學生介紹一條。這樣的教學方式不僅可以拓展學生的知識面，而且可以讓他們透析中西方文化的差異。

例如，在圣誕節(jié)前夕，英語教師可以讓學生搜集關于圣誕節(jié)的資料，在英語課上由學生來介紹相關知識，這些知識可以包括圣誕節(jié)的來源、圣誕節(jié)的風俗習慣，教師可以教學生唱一些圣誕節(jié)歌曲。圣誕節(jié)當天，可以讓學生來扮演圣誕老人，祝賀同學們“Merry Christmas”！然后由圣誕老人提出一些有關圣誕節(jié)的趣味性問題，學生在爭先恐后的回答中掌握了英語知識，真正體驗到了英語文化氛圍。

綜上所述，興趣是最好的老師，讓學生在學習中體驗快樂，在快樂中輕松學習，定能收到事半功倍的效果。在英語課堂教學中，教師應積極營造有效情景，使之有助于培養(yǎng)學生用英語交流信息的能力，從而培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫能力。

參考文獻：

[1]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2017

[2]郭永紅.小學英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2017

作者簡介：

沈彥玲（1982--）女，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教育。