校企合作構建多元化高職實訓考核方式的研究與實踐

劉艷蔚 付曉

教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革。雖然各高職院校會計專業(yè)實訓項目教學靈活多樣，并取得了一定成效，但存在實訓考核標準不統(tǒng)一，社會、企業(yè)參與度不高，行業(yè)、企業(yè)主體作用發(fā)揮不夠，教學內容與社會實際需求存在一定程度的脫節(jié)等問：題。本文以山東商務職業(yè)學院會計專業(yè)實訓項目為例，吸引行業(yè)企業(yè)第三方參與學生實訓考核，企業(yè)共同制定考核評價標準，并對我院會計14級、15級三年制會計專業(yè)學生進行考核，結果表明本考核評價標準與行業(yè)企業(yè)人才需求標準對接，提高學生就業(yè)競爭力。

校企合作 實訓考核 多元化

高職院校會計專業(yè)實訓考核現(xiàn)狀

（l）實訓考核評價主體單一

目前大部分高職院校的會計專業(yè)實訓評價是指導教師根據(jù)學生實訓情況直接給出實訓成績，缺乏統(tǒng)一要求的評價體系，大多教師是以考核理論知識的積累為慣性評價標準；而對學生技能和職業(yè)能力考核評價缺乏科學、規(guī)范、統(tǒng)一的評價體系和標準，評價主體是單一的指導教師。

（2）實訓項目與學生畢業(yè)后職業(yè)崗位技能要求相脫節(jié)

高職教育應更注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，而目前高職院校師資的雙師結構和雙師素質情況并不十分樂觀，職業(yè)資格證書等同于雙師素質，大部分教師都是從學校到學校，實踐教學能力弱。老師在實訓項目布置與訓練和最終實訓技能考核上，與實際工作崗位所需的知識有嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。實訓考核內容與企業(yè)最需要的崗位技能脫節(jié)，教學內容和考核評價標準一成不變，實訓評價機制僵硬不靈活。

（3）實訓考核缺乏行業(yè)標準

大部分高職院校會計專業(yè)實訓項目都沒有統(tǒng)一要求必須依據(jù)行業(yè)標準。會計行業(yè)對技能要求有初級、中級和高級的標準，高職院校在進行實訓考核評價中未能公布行業(yè)標準，使學生的實訓過程缺乏針對陛?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校缺乏及時更新的實訓考核題庫和滿足行業(yè)、企業(yè)及社會需求的行業(yè)實訓考核標準，即便是已經(jīng)有實訓考核題庫，也存在題庫內容更新慢，缺乏科學性、規(guī)范性和現(xiàn)代化。

會計專業(yè)校企合作構建多元化高職

實訓考核方式背景

為完善校內實踐教學體系，進一步規(guī)范實訓考核過程，使校內實訓項目考核標準與行業(yè)企業(yè)崗位能力評價標準對接，更具操作性和可執(zhí)行性，山東商務職業(yè)學院會計系于實施了實訓項目標準化考核實施方案，探索實訓考核的標準化建設。

成立校內和校外兩個實訓考核組，針對所有校內實訓項目，從手工記賬、出納、電算化、納稅申報、審計五大模塊進行考核。每項能力對應一顆星，校企共同制定考核標準，校內和校外兩個組考核，若經(jīng)校企雙重考核學生五項能力全部通過則可獲得五星，定為會計技能達到五星級水平，頒發(fā)會計技能星級證書，同時可獲得合作企業(yè)提前免試錄用的機會。

（l）考核標準進一步細化，可執(zhí)行性提高

在專業(yè)調研基礎上，會計專業(yè)提煉了五項職業(yè)能力，各實訓項目考核負責人參照行業(yè)標準，結合學生實際，本著客觀、公正、可執(zhí)行的原則，積極組織專兼職教師研討考核內容，將實訓項目核心技能分項歸類，篩選細化了技能考核點，并形成了《實訓項目考核實施細則》。經(jīng)過在會計專業(yè)14、15級約1500名學生進行考核的實踐驗證，考核標準可執(zhí)行性總體提高，并得到實訓教師的認可。

（2）考核過程進一步規(guī)范，結果區(qū)分度提升

實訓考核標準化改革過程中，每個實訓項目實施前首先由項目考核負責人召開專兼職教師考核實施專題會議，負責解析專業(yè)技能考核點及考核注意事項，然后由實訓教研室負責具體組織實施。為了驗證考核的科學陛、可執(zhí)行性，實訓教師需定期反饋實施效果，在實踐中反思，在實踐中調整，在實踐中完善。實訓項目考核結果完畢后，考核成績應具有一定區(qū)分度，并篩選優(yōu)秀學生以備二輪（校外）考核定級。

（3）校企多元考核，就業(yè)競爭提增強

成立校內和校外兩個課程考核組，會計系先后與煙臺兩家會計師事務所簽訂技能考核協(xié)議，全面負責會計技能企業(yè)考核環(huán)節(jié)，即對通過校內考核的學生實行企業(yè)標準的實務考核，由其企業(yè)自主命題、自行測試。校內考核由系部實訓指導教師（全部為企業(yè)兼職教師）組成，負責制定各項能力的實訓指導規(guī)范和考核標準并組織校內考核?？己瞬粌H選拔了技能名手，不斷推進了教學與企業(yè)技能標準的高度融合，有效深化了教學改革，提高了人才培養(yǎng)質量，而且還給學生提供了就業(yè)機會。

（4）考核結果導向作用進一步增強，學習積極性提高

為了增強考核結果的客觀、公平，保證考核過程透明化，實訓教師定期公布實訓階段性考核成績，學生可以隨時查閱。同時，正是由于考核的規(guī)范，透明，學生能夠隨時了解自身技能水平，加上大學生本身的競爭意識，學生學習的積極性進一步提高，考核評價的導向、激勵和促進發(fā)展的作用得以充分發(fā)揮。

[l]陶曉峰。高職會計實訓一體化教學改革研究，2011，中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫。