人文教育對(duì)促進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革的價(jià)值研究

摘 要：在當(dāng)前人們經(jīng)濟(jì)水平和生活質(zhì)量不斷提高的情況下，人們對(duì)于醫(yī)院護(hù)理水平方面的要求也不斷加大。由此醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及醫(yī)學(xué)院校也開始更加關(guān)注起如何在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)改革之中構(gòu)建以人為本和以病人為中心的服務(wù)理念與服務(wù)體系。由此來為病人從心理和生理等多個(gè)方面提供全方位的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：人文教育；護(hù)理教學(xué)；教育改革；價(jià)值研究

一、當(dāng)前護(hù)理行業(yè)之中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

在當(dāng)前醫(yī)院的護(hù)理工作開始越發(fā)的呈現(xiàn)出技術(shù)化的特點(diǎn)，并且護(hù)理人力資源之中存在的客觀不足問題也嚴(yán)重的影響到了醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的提高，更是難以將醫(yī)院這個(gè)特殊服務(wù)行業(yè)之中的人文理念難以實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，不難發(fā)現(xiàn)目前過度重視技術(shù)和技能水平，而對(duì)服務(wù)質(zhì)量以及人文關(guān)懷理念呈現(xiàn)出一種輕視的態(tài)度。近期某研究人員在某三甲醫(yī)院之中對(duì)全院所有專業(yè)護(hù)理人員開展了一項(xiàng)人文素養(yǎng)和知識(shí)方面的描述性統(tǒng)計(jì)分析和問卷調(diào)查，該次研究的結(jié)果表明所有研究護(hù)士大約有77%對(duì)人文精神方面的一些核心內(nèi)容了解得不夠全面，大約有88%的護(hù)士對(duì)于人文主義所產(chǎn)生的時(shí)代背景以及歷史情況不夠了解，其中大部分護(hù)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有92%沒有學(xué)習(xí)過人文科學(xué)方面的講座和課程，對(duì)于護(hù)理過程中的人文科學(xué)之中包含的相關(guān)內(nèi)容有82%的護(hù)士不夠理解，所有參與本次研究的護(hù)理均表現(xiàn)出了對(duì)于學(xué)習(xí)護(hù)理人文科學(xué)知識(shí)方面的強(qiáng)烈渴望。通過對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)專業(yè)護(hù)士在學(xué)校之中所學(xué)的人文課程相對(duì)較少，在他們畢業(yè)之后工作環(huán)境和生活環(huán)境之中缺少人文氛圍環(huán)境，醫(yī)院之中缺少對(duì)于人文關(guān)懷方面重視程度也呈現(xiàn)出一定的不足。

二、人文教育在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

我國護(hù)理教育工作受到傳統(tǒng)教育模式的影響而一直側(cè)重專業(yè)教育，對(duì)于護(hù)理方面的理論知識(shí)與專業(yè)能力的訓(xùn)練過分重視，對(duì)于學(xué)生在人文精神方面的培養(yǎng)表現(xiàn)出忽視的態(tài)度，由此便嚴(yán)重的影響到了學(xué)生人文素質(zhì)方面的提高。比如在實(shí)際崗位之中一些專業(yè)成績較好的護(hù)生卻呈現(xiàn)出了極差的社會(huì)適應(yīng)能力，他們只是單純的重視對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而不注意對(duì)人與人之間溝通能力的培養(yǎng)。在這種情況下就需要在對(duì)學(xué)生的護(hù)理教學(xué)之中融入一定的人文教育，由此來對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)也重視對(duì)他們團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在護(hù)理教學(xué)之中應(yīng)用人文教育能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、人文教育促進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革的具體方法

1.教學(xué)理念之中充分融入人文精神

長久以來在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，護(hù)理教學(xué)事業(yè)更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展一直抱以忽視的態(tài)度，這種情況下嚴(yán)重阻礙了我國現(xiàn)代護(hù)理教育事業(yè)的良好發(fā)展，在對(duì)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)工作進(jìn)行開展的過程中一定要對(duì)人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行融入，通過人文教育的開展以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德水平方面的培養(yǎng)，由此來為護(hù)理行業(yè)中培養(yǎng)出更多的具有優(yōu)質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型護(hù)理人才，進(jìn)而來在最大程度上推動(dòng)我國護(hù)理業(yè)的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中植入人文教育理念，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行制定和選擇，由此來在最大程度上改變傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)的觀念，最佳高效的構(gòu)建起全新的教學(xué)體系。

2.開設(shè)人文課程

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中應(yīng)用人文教育有著極為重要的意義，能夠最大程度上對(duì)學(xué)生的道德觀進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國護(hù)理行業(yè)的良好穩(wěn)定發(fā)展。在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及高校之中要增設(shè)人文課程，比如對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交流能力，為學(xué)生創(chuàng)造形體鍛煉和音樂欣賞的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和課程的開設(shè)可以使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)得到有效的提高。在對(duì)人文課程正常開展的過程中相關(guān)的教師要對(duì)各種教學(xué)方法充分運(yùn)用，由此來引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)際的教學(xué)過程之中，通過這樣可以使學(xué)生更好的提升自我。我們需要注意的是在對(duì)人文課程進(jìn)行開設(shè)的過程中相關(guān)的教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，最大程度上保證評(píng)價(jià)機(jī)制的公正性和合理性。另外，在對(duì)人文課程進(jìn)行開設(shè)的過程中可以使護(hù)生的實(shí)踐操作能力得到有效的提高，要求護(hù)生即使在實(shí)際操作過程中面對(duì)的是模型人也將人文關(guān)懷充分的體現(xiàn)出來。

3.對(duì)人文師資隊(duì)伍的構(gòu)建給予重視

老師的作用在教學(xué)工作開展過程中有著極為重要的意義，老師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和日后發(fā)展有著極為重要的影響，在具體的護(hù)理教學(xué)改革工作之中應(yīng)用人文教育需要對(duì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建給予足夠的重視?？梢蚤_展一些針對(duì)性的培訓(xùn)或科研活動(dòng)來使護(hù)理教師的職業(yè)道德得到有效的提高，保證老師在崗位之中兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待教學(xué)工作，使學(xué)生能夠真正的掌握人文思想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的道德品質(zhì)。另外，護(hù)理教學(xué)工作的改革還要適當(dāng)?shù)拈_展一些較為豐富的人文活動(dòng)，比如組織學(xué)生定期開展一些讀書和閱讀的活動(dòng)，由此來使他們的情操得到有效的提高。

社會(huì)的良好發(fā)展需要護(hù)理教學(xué)事業(yè)進(jìn)行一定的改革，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)來對(duì)人文觀念加以推廣，為護(hù)生樹立起以患者為本的思想道德觀念，由此來提高患者所享受到的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而使護(hù)理工作發(fā)揮出真正的價(jià)值。

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作者簡介：

軒貴平（1985--）女，河南南陽市淅川縣人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)榉肿娱_關(guān)和蛋白質(zhì)分析。