探尋閱讀教學(xué)中語言文字運(yùn)用的有效途徑

李曉莉

語文是什么？語文課干什么？ 于永正老師曾說過，語文的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是六個(gè)字：“學(xué)語言，用語言”！

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)作了清晰的闡釋：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。這界定一語道明了語文課程的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的能力。

如何努力摒棄舊有的教學(xué)觀念，把目光聚焦在語言文字上，努力實(shí)現(xiàn)由教課文向?qū)W習(xí)語言文字運(yùn)用的華麗轉(zhuǎn)身呢？ 我認(rèn)為作為語文老師，首先要有責(zé)任意識(shí)，然后積極為學(xué)生搭建語言文字運(yùn)用的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正嘗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

既然語言文字運(yùn)用是“聽說讀寫”的綜合運(yùn)用，我們培養(yǎng)學(xué)生語用的實(shí)踐形式也應(yīng)是多樣的，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”全方位的實(shí)踐。具體可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行實(shí)踐：

一、課堂中為學(xué)生搭建朗讀平臺(tái)，以朗讀促語用

正確流利有感情的朗讀訓(xùn)練，正是訓(xùn)練語言文字最有效的途徑之一，甚至是捷徑。

著名教育家葉圣陶先生早就對不重視朗讀的語文教學(xué)提出過嚴(yán)厲批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達(dá)邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的。”

朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。 朗讀 可以通過語音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來，這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料 ，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。 最近聽一位老師在教泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r(shí)，很受啟發(fā)，上課伊始，就是老師入情入境的泛讀，接著老師又讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，這期間加以語氣的指導(dǎo)，輔之以及時(shí)恰切的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中很自然地體會(huì)到了詩人的情感，那溫馨的母愛，以及孩子對母親的熱愛，最后練筆環(huán)節(jié)中學(xué)生奇思妙想、妙筆生花，可以說不費(fèi)吹灰之力，不必去灌，而是讓學(xué)生倘佯于文字中，借助反復(fù)誦讀，使學(xué)生習(xí)得語言表達(dá)的方式，領(lǐng)悟詩中的情感。又如我在執(zhí)教《送杜少府之任蜀川》時(shí)，也采用朗讀指導(dǎo)法，沒想到在語氣的揣摩比較中，在輕重緩急、音調(diào)高低的指導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對詩歌所表達(dá)的詩人高遠(yuǎn)的志趣及曠達(dá)的胸懷也能有所體會(huì)，而不是被動(dòng)接受。

搭建朗讀的平臺(tái)， 往往可以事半功倍，既解放了老師，又讓學(xué)生語言文字運(yùn)用落到實(shí)處，是一種值得我們大力提倡的訓(xùn)練語用的有效途徑。

二、在課堂中為學(xué)生搭建練筆平臺(tái)，以練筆促語用

語文教學(xué)中練筆機(jī)會(huì)俯拾皆是，語文老師要善于瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，如學(xué)完都德的《最后一課》后，可讓學(xué)生以最后一段為開頭續(xù)寫故事，去設(shè)想下課后的情景。又如學(xué)完朱自清的《背影》，可仿照課文進(jìn)行人物描寫的仿寫活動(dòng)。還可以在教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日來臨前，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)寫寫祝福語、主持詞等。這些練筆機(jī)會(huì)只要我們愿意在課堂上給學(xué)生開辟時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆氛圍，學(xué)生很樂意去練。記得在練習(xí)寫給祖國的祝福語時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生到小組去互相交流，互評(píng)互批，最后推薦優(yōu)秀祝福語，沒想到學(xué)生熱情很高，竟有幾個(gè)寫得挺出色，摘錄如下：

（杜謙益）憶那年滿目滄桑，看今日花好人間，望未來繁榮富強(qiáng)，啊祖國你是那么的美麗，看那960萬平方千米的神州大地上，大海用波濤來歌頌，高山用巍峨來見證，生吾炎黃，育我之華夏，待吾有為，必報(bào)中華！

（董騫煜）4，12事件，刻骨銘心，我們銘記歷史。萬里長征，不盡艱難，我們勇往直前。十四年抗戰(zhàn)，死傷無數(shù)，我們堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們拋頭顱灑熱血換來了新中國，今天我們一起祝愿祖國繁榮昌盛，永享和平！

這兩位同學(xué)平時(shí)并不是班上學(xué)習(xí)語文最好的，可他們竟能在這項(xiàng)語文活動(dòng)中勝出，大大出乎我的意料。

課堂練筆是學(xué)生進(jìn)行有效語言文字運(yùn)用實(shí)踐的有效途徑。葉瀾教授曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，正是如此，當(dāng)我們把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生有了主動(dòng)進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，竟真能創(chuàng)造奇跡。

三、在課堂中為學(xué)生搭建小組合作聽說平臺(tái)，以聽說促語用

有專家曾說：授人以魚不如授之以漁，授之以漁不如引之以欲。這里的“欲”，是主動(dòng)求知的欲望。我對此深以為然，有資料顯示，課堂教學(xué)中，老師滿堂灌的教學(xué)效果僅為百分之五，而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)卻達(dá)到了百分之九十五以上，可見讓學(xué)生主動(dòng)求知的重要性。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知的有效方法之一。

小組合作學(xué)習(xí)中用的最多的是聆聽與敘說，而聽說又是提高語言文字運(yùn)用的另一種有效途徑。比如在教學(xué)“漢字”專題時(shí)，我將學(xué)生分成拾趣組、信息組、規(guī)范組、考古組，分組研究漢字的妙用、漢字在當(dāng)今社會(huì)的影響、書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象、漢字蘊(yùn)含的意義等，要完成任務(wù)就得合作，分頭行動(dòng)，然后組織交流展示研究成果，這些過程中需要小組成員聆聽他人的意見，講述自己的見解，在與他人的碰撞交流中，不斷提升，形成正確認(rèn)識(shí)，從而在各項(xiàng)活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，小組合作學(xué)習(xí)方式要能得到科學(xué)有效的訓(xùn)練，假以時(shí)日，定能在語言文字運(yùn)用實(shí)踐中發(fā)揮舉足輕重的作用。

語文就是語文，語文教學(xué)就該老老實(shí)實(shí)讀文本，就該本本分分去朗讀，就該咬文嚼字去較真，就該實(shí)實(shí)在在去訓(xùn)練，就該扎扎實(shí)實(shí)搞閱讀。只有我們這樣做了，才能將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語文才能返璞歸真，我們的學(xué)生才能在語文天地里自由翱翔！