小學(xué)生不良人際交往的心理表現(xiàn)與輔導(dǎo)建議

韓姝蕾

摘 要：本文闡釋了小學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)的自卑與自負(fù)、怯懦與封閉、嫉妒與勢(shì)利的不良心理表現(xiàn)，提出了糾正不良心理、樹立交往信心；增強(qiáng)家校合作，改善周圍關(guān)系；組織團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)交往技巧；開設(shè)咨詢中心，尋求科學(xué)指導(dǎo)等四方面的心理輔導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生人際交往；不良心理表現(xiàn)；輔導(dǎo)建議

人際交往是雙方的有效互動(dòng)，通過個(gè)體的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作傳達(dá)信息、接受信息、加工信息、反饋信息的過程。小學(xué)生人際交往主要包括師生關(guān)系、親子關(guān)系和同伴關(guān)系三方面的內(nèi)容。小學(xué)生人際交往有利于其在知情意行方面的發(fā)展，有利于良好性格的形成，有利于人格完善。近些年隨著科技的發(fā)展，全民進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品“交流”的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人與人之間的交流，這阻礙了小學(xué)生與老師、家長(zhǎng)及同伴的人際交往，減少了人際互動(dòng)機(jī)會(huì)。據(jù)研究調(diào)查表明，小學(xué)生的不良人際交往問題比學(xué)習(xí)方面的問題還要嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和社會(huì)的高度重視。

一、小學(xué)生不良人際交往的心理表現(xiàn)

1.自卑心理與自負(fù)心理

（1）自卑的小學(xué)生遇事不自信，懷疑自己，尤其是在與他人相比時(shí)會(huì)低估自己的實(shí)力。適度的自卑心理可以鞭策他們不斷改進(jìn)自己的不足，促使自己進(jìn)步，對(duì)自身成長(zhǎng)有積極意義。但過度自卑會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生危害，長(zhǎng)此以往可能會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒體驗(yàn)，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。

（2）自負(fù)的小學(xué)生往往過度高估自己的能力，習(xí)慣于命令他人，喜歡別人稱贊自己。這類學(xué)生往往成績(jī)比較好，從小到大的生活較順利，會(huì)夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，縮小自己的缺點(diǎn)。他們往往好大喜功，過分以自我為中心，與同學(xué)交往中存有一種優(yōu)越感。如不適度引導(dǎo)，會(huì)遭到周圍同學(xué)的厭惡與排斥。

2.怯懦心理與封閉心理

（1）怯懦的小學(xué)生往往性格內(nèi)向，表現(xiàn)為害怕主動(dòng)與人交往，靦腆，害羞。人際交往中，他們無(wú)反抗精神，容易屈服，甚至逆來(lái)順受，缺乏果敢的精神。與人交談時(shí)，他們神態(tài)極不自然，例如出現(xiàn)眼神閃躲，手足無(wú)措的行為，造成雙方在交往過程中的不適。

（2）封閉自我的小學(xué)生不愿與人交流，沉浸在自我世界中，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒有朋友，心里充斥著一定的孤獨(dú)感。他們常通過寫日記、繪畫等方式記錄感受，回避周圍社會(huì)關(guān)系，營(yíng)造相對(duì)安全的心理氛圍。由于缺乏溝通，他人往往不清楚這類小學(xué)生的真實(shí)想法，因而會(huì)無(wú)意傷害到他們的心靈。

3.嫉妒心理與勢(shì)利心理

（1）嫉妒心理一般是指在某個(gè)方面，與他人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身能力不如他人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怨、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。極端的嫉妒心理往往還伴有一定的報(bào)復(fù)行為，如散播謠言，破壞對(duì)方形象。嫉妒致使雙方心存芥蒂，容易產(chǎn)生分歧，人們通常會(huì)對(duì)具有嫉妒心理的同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，不利于友誼的正常發(fā)展。

（2）具有勢(shì)利心理的小學(xué)生交友時(shí)不單純，抱有一定目的性，認(rèn)為誰(shuí)對(duì)自己“有用”就和誰(shuí)交朋友，他們很難交到真正意義上的朋友。他們只做對(duì)自己“有利”的事，對(duì)能給自己提供幫助的同學(xué)“唯命是從”。具有此種不良心理表現(xiàn)的個(gè)體，不僅會(huì)助長(zhǎng)班級(jí)不良風(fēng)氣，也會(huì)影響其一生的發(fā)展。

二、小學(xué)生人際交往的心理輔導(dǎo)建議

1.糾正不良心理，樹立交往信心

生活中，老師和家長(zhǎng)要幫助孩子糾正人際交往中的不良心理傾向，樹立與人交往的信心。自卑與自負(fù)屬于兩種極端心理，要讓他們看到想象中的自己與實(shí)際中自己能力的差距，從中找到平衡點(diǎn)才不會(huì)自慚形穢或妄自尊大。具有怯弱和自我封閉心理的孩子，在班級(jí)中容易被老師忽視、被同學(xué)欺負(fù)，老師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)多多給予此類孩子關(guān)懷和照顧，比如課上一個(gè)堅(jiān)定的眼神、課下一句真誠(chéng)的問候都會(huì)幫助他們內(nèi)心變得更加勇敢。嫉妒和勢(shì)利心理是破壞人際關(guān)系，影響人際和諧，毒害班級(jí)氛圍的“罪魁禍?zhǔn)住?。?duì)于嫉妒的孩子要讓他們認(rèn)清嫉妒產(chǎn)生的原因，調(diào)整好心態(tài)，專注于自身發(fā)展。對(duì)于“勢(shì)利”心理的孩子要讓他們意識(shí)到單純交往帶來(lái)的快樂，真誠(chéng)待人，結(jié)交真正朋友。

2.增強(qiáng)家校合作，改善周圍關(guān)系

家校合作是指家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。小學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的不良心理表現(xiàn)在很大程度上也來(lái)自家庭氛圍、家庭教育、家庭理念。不和諧家庭中長(zhǎng)大的孩子因缺乏正向引導(dǎo)，與人交往方面有所欠缺，滋生一系列問題。學(xué)校定期開展班會(huì)，專家講座等活動(dòng)將學(xué)校的教育理念，教育方法，相關(guān)注意事項(xiàng)及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家庭中貫徹執(zhí)行，將呈現(xiàn)的效果及時(shí)反饋給學(xué)校，兩者相互協(xié)作，共助學(xué)生成長(zhǎng)。定期進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)們普及教育孩子的新觀念以及心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，并配合學(xué)校的素質(zhì)教育，已成為許多學(xué)校教改的重要途徑。

3.組織團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)交往技巧

組織團(tuán)體活動(dòng)是最有利于增強(qiáng)人際交往的方式，通過活動(dòng)，個(gè)體能滿足自我探索，展示自我才能和樹立自信心。班級(jí)活動(dòng)中的友好、親切、平等、互助的氣氛可以使他們有安全感，增加信心，相互接納，是消除孤寂感的有效途徑。在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到的人際交往技巧要學(xué)以致用，實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中。首先，要主動(dòng)與人交往。遇見陌生人要主動(dòng)打招呼，神態(tài)儀表要大方得體，懂得在合適的場(chǎng)合適度展現(xiàn)自己，在他人身處困境時(shí)伸出援助之手。其次，要學(xué)會(huì)傾聽。懂得傾聽的人會(huì)在他人說一件事情的時(shí)候，眼神注視著對(duì)方，不隨意插話，安心等待對(duì)方把話講完，在交流的過程中，不時(shí)地點(diǎn)頭微笑以示回應(yīng)，此類人往往很受大家歡迎。最后，要學(xué)會(huì)贊美。贊美能催生“友誼之花”，適時(shí)適當(dāng)?shù)刭澝滥軌蛟鎏韺?duì)方對(duì)自己的好感，促使兩人的友誼迅速升溫。

4.開設(shè)咨詢中心，尋求科學(xué)指導(dǎo)

近些年，國(guó)家和社會(huì)對(duì)心理健康教育越來(lái)越重視，開設(shè)心理健康咨詢中心是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在與他人交往的過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，有些問題孩子不愿意和老師家長(zhǎng)交流，即使交流，也往往達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)校的心理咨詢中心提供了一個(gè)專業(yè)性的場(chǎng)所，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、沙盤游戲、開辦講座、理念澄清、行為訓(xùn)練等活動(dòng)為在校學(xué)生提供支持和幫助。這里設(shè)備齊全，氛圍溫馨，方法科學(xué)，小學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行心理咨詢，不斷全面完善自身。

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