青春叛逆期：父母該怎樣與孩子溝通

歐陽軍

一向成績優(yōu)異的兒子突然喜歡頻繁地照鏡子、穿奇裝異服、留長發(fā)、甚至出現(xiàn)離家出走的行為。望子成龍的家長不想孩子學(xué)壞，又是說服教育又是動(dòng)手教訓(xùn)，可孩子仍然油鹽不進(jìn)，叛逆行為愈演愈烈……

正處在青春期階段的孩子，生理迅速發(fā)育的同時(shí)心理也在成長，在這一階段，家長應(yīng)多關(guān)注孩子的心理發(fā)育，不僅要為孩子營造正確的學(xué)習(xí)氛圍，還要為孩子的健康成長做好導(dǎo)航。

在當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏加快、壓力大，人們每天都在應(yīng)對著各種變化，而心理困惑、心理問題則成為很多人生活中的障礙。

本文中的故事來自于心理醫(yī)生在接受咨詢時(shí)遇到的典型個(gè)案，經(jīng)當(dāng)事人同意整理出來，希望能夠給廣大讀者一定的借鑒作用。也許你會(huì)在這些故事中找到自己的影子，從中學(xué)會(huì)處理問題的正確方式，用積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，去感悟生活，分享生活。

好孩子變得不愛學(xué)習(xí)了

潘女士和丈夫同在一個(gè)單位，都是單位的中層干部，夫婦倆15歲的獨(dú)子小軍自小學(xué)習(xí)書法繪畫，一直是伙伴們學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)閮鹤映煽儍?yōu)秀，夫婦在同事面前很是自豪，對兒子的期望也很高。然而，從2008年11月起，潘女士夫婦發(fā)現(xiàn)兒子成績直線下降，經(jīng)過數(shù)次耐心教導(dǎo)無果后，她開始在自己和丈夫身上找原因，最終硬拉著丈夫一起走進(jìn)了心理咨詢室，希望能找到兒子突然在學(xué)習(xí)和生活上反常的癥結(jié)所在。

“以前小軍放學(xué)一回家就自覺做作業(yè)，但現(xiàn)在他很晚才回家，也沒見他做過家庭作業(yè)。”面對心理醫(yī)生，潘女士坦言，小軍前不久強(qiáng)行索要父母為其代管的千余元壓歲錢購置新衣，而那些新衣服都是潘女士看不慣的奇裝異服，更讓她難以接受的是，小軍把頭發(fā)弄成了蘑菇狀。兒子的這些反常行為引起潘女士的注意后，她好幾次要求小軍把發(fā)型還原，而小軍都以“我好幾個(gè)同學(xué)都留這種發(fā)型，我為什么就不能留”的理由極力保留“蘑菇”發(fā)型。潘女士當(dāng)時(shí)心想，兒子一天天長大，也有了一定的判斷力，這些反常行為只要不影響學(xué)習(xí)，他留什么發(fā)型穿什么衣服并不重要。

直到有一天，潘女士突然接到小軍班主任的電話，得知小軍已連續(xù)曠課一周，學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小軍曠課是為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲。正在上班的潘女士顧不上向單位請假，和丈夫一起到各網(wǎng)吧尋找，可找了兩個(gè)多小時(shí)也沒見到小軍的影子。“他爸爸以前從來舍不得打他，第一次打他就動(dòng)了皮帶?！迸伺苦咧蹨I說，那天小軍和往常一樣按時(shí)回家，還主動(dòng)提出幫她做飯，可坐在沙發(fā)上等候兒子的丈夫再也忍不住了，取下身上的皮帶就往小軍身上猛抽，直到小軍跪地認(rèn)錯(cuò)為止。

“事后，我們兩口子找他心平氣和地談了兩次，兩次都被他推出了房間?！迸伺糠驄D和兒子交談時(shí)，小軍一再強(qiáng)調(diào)自己已經(jīng)長大成人，已具備為自己任何行為負(fù)責(zé)的能力，能夠自食其力。同時(shí)提出抗議說父母對他的管束太緊，沒給他獨(dú)立生活的空間，無法干自己想干的事，擔(dān)心自己的將來也要受到父母操控。最讓潘女士夫婦想不到的是，小軍完全不理解父親“恨鐵不成鋼”的苦衷，記恨父親用皮帶抽他。兩次交談都因挨打之事發(fā)生爭執(zhí)，父子談心不歡而散。

久而久之，潘女士發(fā)現(xiàn)兒子不再關(guān)心學(xué)習(xí)，出門前必會(huì)到鏡子前站幾分鐘，星期天不回家吃飯，甚至偷父母的錢去網(wǎng)吧上網(wǎng)。父親看不慣兒子的這些行為，動(dòng)手教訓(xùn)兒子的時(shí)候也多了起來，父子倆的關(guān)系因此越來越緊張。

少年郎不愿與人比優(yōu)劣

一周后的一天上午，潘女士夫婦按照醫(yī)生的要求，帶小軍一起來到心理咨詢室。小軍見到心理醫(yī)生情緒突然激動(dòng)起來，很反感父母的做法，掙脫父親的手離開了。然而下午，小軍又被父親強(qiáng)行從網(wǎng)吧拉進(jìn)了心理咨詢室。

他很隨意地坐在椅子上，雙手不停地來回搓，顯得很焦躁不安。雖然小軍身高近1米7，但畢竟還是個(gè)孩子。為緩和氣氛，心理醫(yī)生打開電腦音響，為小軍放起了流行音樂，直到小軍不再來回搓手，注意力完全被音樂吸引時(shí)，心理醫(yī)生和小軍聊起了音樂。小軍對心理醫(yī)生的話題很感興趣，但每次回答問題都只是廖廖兩三個(gè)字。當(dāng)心理醫(yī)生示意要坐到小軍身旁，小軍沒有反感的意思，立即將身子向旁邊挪了挪，開始主動(dòng)和心理醫(yī)生聊音樂。

和小軍談了幾分鐘音樂后，心理醫(yī)生突然問道：“你的發(fā)型和衣服都很新潮”。小軍笑著回答：“那是哦，這是今年最流行的?！彪S后，兩人交談的內(nèi)容從小軍的服飾過渡到他的學(xué)習(xí)和生活上。小軍講述，在父母的安排下，他從幾歲就開始學(xué)習(xí)書法和繪畫，小學(xué)成績一直保持在全班前3名。去年讀初二的時(shí)候，他突然覺得所學(xué)的書法和繪畫對自己將來的發(fā)展沒什么用，其后又認(rèn)為自己為學(xué)書法和繪畫失去了很多童趣。不久，他開始厭倦學(xué)習(xí)，把精力用在觀察同齡人的發(fā)型和服飾上，從打聽最近流行什么歌曲，發(fā)展到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不想學(xué)習(xí)，甚至與父母發(fā)生爭吵?！八麄兛偨形液偷谝幻?，我現(xiàn)在拿什么和別人比嘛？”小軍說完這話，馬上意識(shí)到這話可能會(huì)冒犯父親，立即將目光移到父親臉上，觀察父親的表情。

經(jīng)過和小軍的一番溝通，心理醫(yī)生找到了潘女士夫婦想要的答案，并在回避小軍的場合下告知他們：小軍是個(gè)很想學(xué)好的孩子。他向往成年人可以安排自己的時(shí)間和做喜歡做的事，想引起別人對自己的注意，很清楚不好好學(xué)習(xí)的后果，反感父母成天在耳邊嘮叨，性格變得遇事不冷靜易怒暴躁，無法正確判斷自己的行為對錯(cuò)等等，這些都是孩子生理正處于青春期的表現(xiàn)。由于孩子生理正處于青春期階段，受到學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)等各方面的壓力影響，出現(xiàn)父母無法容忍的行為也是正常的。但這個(gè)時(shí)期對孩子來說是個(gè)危險(xiǎn)期，父母在關(guān)注孩子的生理發(fā)育的同時(shí)，別忘了孩子的心理也在成長。

心理醫(yī)生給父母支招解難

青少年的逆反心理及其沖動(dòng)行為，一是這個(gè)年齡階段的心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性；還有就是不可忽視的社會(huì)問題因素，以及報(bào)紙和電視媒體的宣傳，外來文化和生活方式的影響，成就了兩代人行為方式和觀念的分歧，反映了兩代人的代際沖突?？筛改缚酂o良策，找不到解決問題的方法，導(dǎo)致和孩子之間一次又一次地沖突。為此，心理醫(yī)生提岀如下建議：

1父母要了解、認(rèn)識(shí)到孩子正處在生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們會(huì)出現(xiàn)體力、智力、社會(huì)需要、創(chuàng)造、超常行為的五大高峰。這五大高峰反映了青少年心理上的五大特點(diǎn)：好勝、好奇、好變、好動(dòng)、好疑。同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)三大矛盾：思維的獨(dú)立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統(tǒng)思維模式及正統(tǒng)思想的矛盾；自我意識(shí)的獨(dú)立性和社會(huì)依附關(guān)系的矛盾；強(qiáng)烈的需要與道德、法制觀念及社會(huì)物質(zhì)文化條件的矛盾。只有了解了這些矛盾，善于調(diào)節(jié)和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。

2要認(rèn)識(shí)到父母對孩子的不理解和粗暴行為，會(huì)激化矛盾，加深和孩子的代溝，但是回避也解決不了問題。

3當(dāng)孩子出現(xiàn)焦慮和情緒化反應(yīng)時(shí)，在理解的前提下接受他們。

4要平心靜氣地幫他們分析和共同討論，幫助他們澄清事實(shí)，正視現(xiàn)在，正確對待自我，理解和處理主觀與客觀的矛盾和統(tǒng)一。

5給孩子一定的想象空間，自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的辦法。

6要相信孩子通過不斷地戰(zhàn)勝自我，能夠消除情緒化，增強(qiáng)自信心，從中成長。

7理解孩子的心理需求，尊重孩子的選擇和獨(dú)立意想，給孩子一個(gè)民主、關(guān)愛、寬松的生活氛圍，幫助他順利度過逆反期。

8反思自己，體會(huì)自己的需要和期望值。

父母是孩子的第一任老師，與孩子溝通的方式和教養(yǎng)對孩子的成長有著直接而深刻的影響。保持平和的心態(tài)，多傾聽他們，彼此開放地進(jìn)行心理溝通，換位思考，站在孩子的角度走進(jìn)他們的心理世界，了解其心理需求和感受，一起探討價(jià)值觀，共同商討一個(gè)積極的行為方式，引導(dǎo)孩子客觀地對待現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自我矛盾，孩子便不會(huì)產(chǎn)生自己需求被剝奪的不良感受，減少他內(nèi)心的焦慮和情緒化。