淺談體育課程資源開發(fā)與利用

耿曉松

摘 要：體育課程資源不僅與體育課程之間有著緊密的聯(lián)系，并在教學(xué)過程中起著重要的作用。依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年新版）的精神，本文通過研究體育課程資源的涵義及現(xiàn)狀出發(fā)，針對當(dāng)前體育課程資源開發(fā)與利用過程中所存在的問題，多方面探討體育課程資源開發(fā)與利用所應(yīng)該采取的措施，促進(jìn)學(xué)校因地制宜地開發(fā)與利用體育課程資源，以便于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育與健康 課程資源 開發(fā)與利用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0129-02

學(xué)校體育的的開展對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，同時也是我國體育體系中不可或缺的一環(huán)，孩子是祖國的希望，良好的體育教育不僅可以對學(xué)生的身體素質(zhì)起到促進(jìn)作用，同時也使得學(xué)生的心理健康發(fā)展，在日常的交往學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)。體育教學(xué)工作的開展涉及到多方面的因素，而體育課程資源是其中較為重要的因素之一，它是體育教學(xué)工作順利開展的保障。體育課程資源的豐富性和適切性程度有很大程度的決定著體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]本文探討了體育課程資源的概念分類以及現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策，旨在為更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)提供理論依據(jù)。

1 體育課程資源的涵義與分類

1.1 體育課程資源的涵義

課程是人為制定的培養(yǎng)方案，是組織教學(xué)工作的重要依據(jù)。課程資源是課程的實(shí)施基礎(chǔ)，課程是課程資源的外在表現(xiàn)，只有完備的課程資源才可以組織好一堂成功的課程。我們可以把課程資源認(rèn)為是課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和[2]。體育課程資源是一個較新的概念，我們可以將體育課程資源看作在直接或間接參與到體育課程中，為教學(xué)所服務(wù)的一切資源。

1.2 體育課程資源的分類

根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以將體育課程資源進(jìn)行劃分：以所處空間可劃分為校內(nèi)體育課程資源與校外體育課程資源。以表現(xiàn)功能可劃分為素材性資源與條件性資源。其中素材性資源是體育課程要素的來源，既構(gòu)建體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法體系的來源。[3]如教學(xué)內(nèi)容、知識、技能、方法、手段等等，條件性資源是指不直接構(gòu)成教學(xué)課程，但在其他方面影響著體育課程實(shí)施的水平，如教學(xué)中的人力資源、場地設(shè)施資源、自然環(huán)境資源等等。將體育課程資源進(jìn)行細(xì)致的分類可以幫助我們認(rèn)清體育課程資源現(xiàn)狀，以便于進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。

2 體育課程資源的現(xiàn)狀分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程的偏見，體育教師對體育課程資源的不合理利用，學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這些都是導(dǎo)致學(xué)校體育教育落后的原因。全國有大部分學(xué)校存在體育課程資源不足的問題，這種不足主要體現(xiàn)在體育教師人數(shù)上較匱乏且專業(yè)知識有很大層次差別，體育場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施較落后，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，體育上經(jīng)費(fèi)不足，這些問題都嚴(yán)重影響著體育課程資源的開發(fā)與利用。在硬件設(shè)施不足的條件下，體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)受到阻礙，為體育教學(xué)的發(fā)展埋下了絆腳石，教學(xué)工作不能持續(xù)有效的開展，體育教學(xué)工作者也失去了體育課程資源開發(fā)的熱情。短期內(nèi)這一狀況難以得到解決，但我們不能等體育基本條件都完備了以后再說提高教學(xué)質(zhì)量的事情，因為學(xué)生的發(fā)展不能等。

3 體育課程資源開發(fā)與利用的對策

對體育課程資源的開發(fā)與利用可以從兩大方面來認(rèn)識，一是對現(xiàn)有體育課程資源的合理開發(fā)與利用，在源頭上保證體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行；另一方面是要對一些其它資源進(jìn)行創(chuàng)新改造，滿足課程的多樣性需要。

3.1 充分開發(fā)體育課程的人力資源

體育課程資源中的人力資源可以理解為參與課程并推動課程不斷發(fā)展完善的的人力來源。除校內(nèi)的體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的其他任課老師外，還應(yīng)包括校外的有關(guān)專家、社會體育指導(dǎo)員、家長等，這些都是可供開發(fā)利用的體育課程人力資源，在體育課程中可以起到積極的影響作用。在原來，體育課程除了體育教師及學(xué)生外很少有其他人參與進(jìn)來，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長不能獨(dú)善其身，都應(yīng)積極參與進(jìn)來。當(dāng)然，體育教師是其中的關(guān)鍵因素，在新課改實(shí)施過程中，要求體育教師塑造實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的決策者，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者，課程內(nèi)容資源的開發(fā)者及體育教育研究者的角色。[4]因此充分的開發(fā)體育教師的潛力，為體育教師創(chuàng)造有利條件，多參加校外培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)的知識與技能是人力資源開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)加快觀念的更新，積極思索，參與教學(xué)研究，在改革實(shí)踐的過程中提高自己的工作能力，順應(yīng)新課改形勢。

3.2 課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

3.2.1 現(xiàn)有競技運(yùn)動的教材化

通過對競技運(yùn)動的改造，如簡化競技的規(guī)則，減低器材的難度，改變運(yùn)動的形式等，使課程內(nèi)容符合學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)動的積極性，更好的完成課程目標(biāo)。如在排球運(yùn)動的教學(xué)中，可以針對不同技能水平的學(xué)生，采取減低球網(wǎng)高度，放松規(guī)則的要求，降低技術(shù)動作的難度來使更多的學(xué)生積極參與進(jìn)來。要改變傳統(tǒng)競技體育教學(xué)的觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下，以學(xué)生的興趣、身體健康為主要目標(biāo)，合理的改造競技體育的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 新興、傳統(tǒng)運(yùn)動的改造

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，人民生活水平的提高，學(xué)生對新興體育項目有了更大的興趣，如健美操、跆拳道、現(xiàn)代舞、輪滑等。學(xué)校在開發(fā)這些新興項目時，要以積極向上、提高身體健康，滿足學(xué)生興趣為原則可以通過降低難度、創(chuàng)新教學(xué)手段，簡化內(nèi)容等方式將新興運(yùn)動項目教材化、大眾化，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。同時新興運(yùn)動項目的開發(fā)與利用還應(yīng)與校外體育所結(jié)合，使學(xué)生在校外也可以得到體育鍛煉，培養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

我國少數(shù)民族的文化源遠(yuǎn)流長，在時代中留下了大量的寶藏，其中就有民族傳統(tǒng)體育，這些民族傳統(tǒng)體育形式多樣，如漢族的舞龍舞獅，蒙古族的摔跤，壯族的高腳球等等，合理的引進(jìn)改造民族傳統(tǒng)體育，有利于非物質(zhì)文化的傳播，不過在引入過程中一定要按照課程改革的要求，符合體育教學(xué)，以便利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 場地器材資源合理的改造與創(chuàng)新

學(xué)校要提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生健康，就必須要有足夠的體育場地、器材作為物質(zhì)保證。[5]體育中的場地器材資源一般都可以一物多用，要及時轉(zhuǎn)變觀念，改變場地器材僅為固定用途的思想，轉(zhuǎn)變視角與思維方式，使體育場地器材的潛在功能得以利用。例如將籃球場改造成羽毛球和籃球的雙用途場地，節(jié)約場地成本，利用跨欄的欄架當(dāng)做定點(diǎn)跳高的標(biāo)志物，用體操墊當(dāng)做三級跳遠(yuǎn)的限制，利用排球當(dāng)做投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)的工具，利用各種球類來做球操等等。只要教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法及手段得當(dāng)，體育場地器材資源的多重功能就會在開發(fā)與利用中顯現(xiàn)出來。

3.4 校外體育課程資源的開發(fā)與利用

新課標(biāo)提倡的是素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在學(xué)校、家長和社會構(gòu)建的三位一體制度體系下開展，而不僅僅是學(xué)校教師單方面的職責(zé)。[6]學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)自然的需求越來越受到重視，學(xué)生體育活動向社會拓展，積極參與社區(qū)開展的體育競賽活動，將學(xué)校中學(xué)習(xí)的體育知識技能靈活運(yùn)用，有利于學(xué)生盡快的接觸社會。自然資源是大自然送給我們的瑰寶，我們可以將自然資源融合進(jìn)體育課程資源，充分利用祖國的大好山河，草原田野，在節(jié)假日的時候組織學(xué)生進(jìn)行秋游爬山，游泳，越野跑等活動。在大自然這樣廣闊的空間下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，還可以舒緩身心，達(dá)到健康成長的目的。

3.5 體育信息資源與課程相輔相成

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在不斷拉近人們之間距離的同時，更應(yīng)該為體育教學(xué)所服務(wù)，體育信息資源已經(jīng)變成了重要的可利用體育資源之一。利用多謀體技術(shù)可以簡單直觀的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，生動活潑的動畫，鮮明的圖像可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在課程開始前，播放一些學(xué)生感興趣的體育競賽視頻，不僅可以提高他們對技術(shù)動作的認(rèn)識，也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展也在要求我們體育教育工作者提高自身的學(xué)習(xí)意識，多在網(wǎng)上看一些最新的科研成果，體育新聞等，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 結(jié)語

可以看出在體育課程資源開發(fā)與利用中還存在很大的空間，我們體育教學(xué)工作者在遵循因地制宜的原則下，從實(shí)際出發(fā)，最大限度地開發(fā)利用學(xué)校的各種體育課程資源：培訓(xùn)和引進(jìn)專業(yè)的體育教師，發(fā)掘各種人力資源的體育潛能；提高體育經(jīng)費(fèi)的投入，加快基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，合理布局體育場地；改造競技運(yùn)動項目，引進(jìn)新興、傳統(tǒng)運(yùn)動項目；利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果；假期時間開展社區(qū)體育活動，利用大自然的地理環(huán)境開發(fā)適宜的運(yùn)動項目。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱功建，鄭志磊.體育課程資源的利用與開發(fā)研究[J].山東體育科技，2009，31（3）：50-51.

[2] 李晨晨.邯鄲市初中體育課程資源開發(fā)與利用的研究[D].吉林體育學(xué)院，2017.

[3] 施小菊.試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用[J].體育科學(xué)，2003，12（4）：65-66.

[4] 陳作松，季瀏.新體育課程的設(shè)施對體育教師提出的新要求[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（3）：370-374.

[5] 季瀏，汪曉贊.初中體育與健康新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[6] 李慕白.河南省農(nóng)村初級中學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對策[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2010，26（3）：84-88.