基于實(shí)用理論引導(dǎo)下普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新研究

岳廣鳳

摘 要：針對普通高?；@球教學(xué)實(shí)用效果低下的現(xiàn)狀，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對實(shí)用理論導(dǎo)向下的普通高校籃球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討。旨在于為改善普通高?；@球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高教學(xué)的實(shí)用效果，促進(jìn)普通高校學(xué)生實(shí)用型籃球素質(zhì)能力的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。這對于推動(dòng)普通高校籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)用理論 籃球教學(xué)體系 創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0127-02

籃球是一項(xiàng)深受普通高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校校園擁有龐大的受眾群體，是普通高校學(xué)生課外體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。但是，由于長時(shí)期受應(yīng)試教育思想的禁錮，致使普通高?；@球教學(xué)在目標(biāo)的確定上以確保達(dá)標(biāo)率為核心；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以滿足達(dá)標(biāo)測試的要求為基本宗旨；在教學(xué)方法的采用上凸顯強(qiáng)制性的弊端；在教學(xué)評價(jià)的制定上以達(dá)標(biāo)測試為唯一手段。這種凸顯“唯成績論”特征的教學(xué)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用性籃球運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展缺失嚴(yán)重，呈現(xiàn)出明顯的陳舊性，已無法滿足廣大普通高校學(xué)生參與籃球活動(dòng)的需求?；诖?，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，積極探討普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑，用以確保普通高?；@球教學(xué)實(shí)用效果的有效提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)用理論的內(nèi)涵解析

實(shí)用理論是用以檢驗(yàn)事物發(fā)展實(shí)際效果的重要依據(jù)，是應(yīng)用業(yè)已掌握的相關(guān)知識或?qū)τ谑挛锇l(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，來對事物發(fā)展的具體效果進(jìn)行理性層面的評價(jià)、推論、總結(jié)與判斷。實(shí)用理論最為本質(zhì)的內(nèi)涵在于通過對事物發(fā)展基本規(guī)律的解讀，來論證其實(shí)用價(jià)值的高低，進(jìn)而對事物的發(fā)展取向、內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對性的調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)事物發(fā)展效益的最大化，提供理論層面的指導(dǎo)、依據(jù)、規(guī)范與保障。導(dǎo)致普通高校籃球教學(xué)實(shí)用效果低下的主要原因在于教學(xué)體系的陳舊，因此，對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)體系進(jìn)行適應(yīng)性與實(shí)效性的創(chuàng)新與重組，已成為當(dāng)前普通高校籃球教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問題。由此可見，充分發(fā)揮實(shí)用理論的導(dǎo)向作用，用以規(guī)范與保障普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新，是改善普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，提高普通高?；@球教學(xué)實(shí)用價(jià)值的重要保障。

2 基于實(shí)用理論引導(dǎo)下普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑

2.1 確定以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性籃球素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，對于教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的引導(dǎo)作用。相對于普通高?；@球教學(xué)而言，由于應(yīng)試教育思想的貽害至深，致使凸顯“唯成績論”弊端的教學(xué)目標(biāo)得以長期的沿用。受此影響，普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的開展，受限于以達(dá)標(biāo)測試為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)的制約，使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中只能夠?qū)_(dá)標(biāo)測試所要求的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，造成了普通高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果僅僅是掌握了籃球最為基本的運(yùn)球、傳球以及投籃等技術(shù)而已。而對于籃球的技戰(zhàn)術(shù)能力、比賽的閱讀能力、適應(yīng)能力等實(shí)用性綜合素養(yǎng)則缺乏必要的培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見，確立彰顯實(shí)用性的籃球教學(xué)目標(biāo)具有必要性。這就要求應(yīng)依據(jù)廣大普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，確立以培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)性特征的籃球綜合素質(zhì)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)，用以促進(jìn)普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新，指導(dǎo)與規(guī)范普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性發(fā)展。

2.2 注重對實(shí)用性籃球教學(xué)內(nèi)容的選用與設(shè)置

在“唯成績論”教學(xué)觀念的影響下，普通高?；@球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置呈現(xiàn)出較為明顯的碎片化特征，即教學(xué)內(nèi)容過于單元化，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本技術(shù)的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。例如，在大一第一學(xué)期，籃球教學(xué)的主題內(nèi)容為運(yùn)球技術(shù)的講解與傳授；第二學(xué)期以傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容；大二年級第一學(xué)期以定點(diǎn)投籃技術(shù)的傳授為主；第二學(xué)期以行進(jìn)間投籃技術(shù)的教學(xué)為主體內(nèi)容?？v觀普通高校學(xué)生在校期間的籃球?qū)W習(xí)全過程，沒有綜合性應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置，由此導(dǎo)致了普通高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的效果存在著明顯的“學(xué)無所用”的弊端。鑒于此，為了有效改善普通高校學(xué)生實(shí)用性學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)狀，要求對傳統(tǒng)夢得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的變革，即要縮短單元技術(shù)的授課時(shí)間，將運(yùn)動(dòng)、傳球以及投籃技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)植入實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的傳授，例如轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球、行進(jìn)間傳球，增加對抗?fàn)顟B(tài)下的投籃練習(xí)等等。另外，還應(yīng)在教學(xué)中，以分組對抗比賽的形式，增加實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。這對于確保學(xué)生籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其實(shí)戰(zhàn)型綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有重要的促進(jìn)與保障作用。

2.3 加強(qiáng)對彰顯實(shí)用性特征的多元化教學(xué)方法體系的構(gòu)建

教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在普通高校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，為了滿足達(dá)標(biāo)測試的要求，實(shí)現(xiàn)對理想達(dá)標(biāo)率的獲取，教師往往采用“示范→監(jiān)督練習(xí)→糾錯(cuò)”這一強(qiáng)制性特征明顯的三段式教學(xué)方法。受此影響，學(xué)生只能夠在教師嚴(yán)苛的要求與督促下，來進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式模仿練習(xí)。不僅導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中興趣索然，同時(shí)，其自身的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需求無法得到基本的滿足，綜合性實(shí)用能力無從得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，基于實(shí)用理論的引導(dǎo)，對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，就成為提高高?；@球教學(xué)實(shí)用效果的重要途徑。這就要求籃球教師應(yīng)摒棄對強(qiáng)制性教學(xué)方法的擇取，遵循“實(shí)效性”的發(fā)展原則，加強(qiáng)對彰顯創(chuàng)新性、實(shí)用性以及適應(yīng)性的教學(xué)方法的研創(chuàng)。首先，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與維系作用，突出教學(xué)方法的游戲性、娛樂性、激勵(lì)性以及刺激性。其次，在籃球教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，應(yīng)注重對開放性、自主性等特征的凸顯，以便于為學(xué)生開展籃球自主學(xué)習(xí)，提供良好的條件與堅(jiān)實(shí)的保障；第三，要加大對具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性等教學(xué)方法的研創(chuàng)，進(jìn)而在確保學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中得到充分尊重與認(rèn)可的基礎(chǔ)上，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 建立以檢驗(yàn)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力發(fā)展效果為主體架構(gòu)的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)的單一性與功利性是導(dǎo)致普通高?；@球教學(xué)實(shí)用效果低下的主要原因。由于達(dá)標(biāo)測試成為普通高?；@球教學(xué)評價(jià)的唯一手段，因而導(dǎo)致了“唯成績論”教學(xué)觀念的泛濫，致使“60分萬歲”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在普通高校學(xué)生中普遍存在。這在一定程度上制約了廣大學(xué)生對于籃球?qū)嵱眯跃C合能力的持續(xù)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了提高普通高?；@球教學(xué)效果的實(shí)用性，基于實(shí)用理論的引導(dǎo)與規(guī)范，對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，具有必要性。這就要求應(yīng)打破達(dá)標(biāo)測試對教學(xué)評價(jià)的統(tǒng)治，建立以檢驗(yàn)學(xué)生籃球?qū)嵱眯跃C合素質(zhì)能力發(fā)展程度為核心內(nèi)容的新型評價(jià)體系，從學(xué)生對于籃球基本技術(shù)的掌握程度、技戰(zhàn)術(shù)的理解水平、實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中對于綜合技術(shù)能力的發(fā)揮程度等諸多層面，來對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行多元化的全面檢驗(yàn)。用以引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中提高對自身實(shí)用性綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重視程度，提高學(xué)生對于實(shí)用性綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊杰.高?；@球教學(xué)改革的研究一一對籃球課堂教學(xué)與籃球社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合教學(xué)形式的探討[J].現(xiàn)代交際，2012（1）：7-9.

[2] 李耀政.普通高?；@球公共課教學(xué)評價(jià)的弊端及修正途徑研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（19）：95-96.

[3] 聶武生.淺析非智力因素對籃球教學(xué)的影響[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（7）：39-40.

[4] 史江杰，馬行鳳.論籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢及我國籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向[J].南京體育學(xué)院院報(bào)，2004，18（3）：93-95.