高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

徐瑤

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下幼兒體育教學(xué)的新形勢(shì)，順應(yīng)對(duì)幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須在公共體育課程中學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容和方法，因此必須對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共體育課程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)能力以及以?xún)和w適能發(fā)展為基礎(chǔ)的組織與運(yùn)用能力，因而我們構(gòu)建了以?xún)和w適能發(fā)展為基礎(chǔ)的體育教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 公共體育 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（c）-0119-03

Abstract：Preschool education in order to adapt to the new situation of current preschool physical education， physical education teachers should shun development activities of children， students must learn children's physical education teaching contents and methods in public sports curriculum， therefore must be carried on preschool education public sports curriculum overall optimization design， the cultivation of students' ability and the ability of preschool physical teaching activities the children's fitness is based on the development of the organization and application， so we constructed to children's fitness is based on the development of sports teaching contents and teaching methods.

Key Word：Preschool education； Public sports； Content of courses

2012年教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），該《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述了各年齡段幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)大致可以達(dá)到的發(fā)展水平[1]。在《指南》中，健康領(lǐng)域放在了五大領(lǐng)域的首位，標(biāo)志在幼兒階段健康目標(biāo)是學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要目標(biāo)，具有不可動(dòng)搖的地位。健康領(lǐng)域分成身心狀況、動(dòng)作發(fā)展以及生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)部分，這與現(xiàn)階段學(xué)校體育課程的教學(xué)目標(biāo)高度重合，分別是運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)。因此在幼兒階段大力實(shí)施體育課程的教學(xué)，將有助于幼兒體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，并對(duì)今后學(xué)校體育活動(dòng)的參與有著積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)的第一條就是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣[2]。此外《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中也指出：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展教育，使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)[3]。因此體育教育作為幼兒階段的保育與教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著積極而關(guān)鍵的作用。三個(gè)綱領(lǐng)性文件對(duì)于幼兒體育教育具有指導(dǎo)性與引領(lǐng)性意義，使得以培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容構(gòu)建上有著技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共體育課程改革的必要性

1.1 文件精神指引學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共體育課程改革的方向

《綱要》中指出：以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力[3]。幼兒階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)成年后的體育鍛煉思想有著積極的作用，因此在幼兒中廣泛開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的習(xí)慣和興趣，并在體育活動(dòng)中不斷地增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志，培養(yǎng)良好的身體活動(dòng)能力，不斷完善和提高幼兒身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的能力。真正從健康、動(dòng)作發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)力等方面進(jìn)行發(fā)展?！吨改稀丰槍?duì)各個(gè)年齡層提出了相應(yīng)的健康目標(biāo)和教育建議，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在體育活動(dòng)能力方面有了進(jìn)一步的要求，要想成為新時(shí)期、新發(fā)展階段的一名合格的幼兒教師，基本體育素質(zhì)和基本體育活動(dòng)能力成為衡量新時(shí)期幼兒教師的一把標(biāo)尺。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育課程的教學(xué)中必須要適應(yīng)新時(shí)期的需要，要以《指南》、《綱要》為綱領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)與公共體育課程合理有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)相互發(fā)展，迸發(fā)新的活力。

1.2 現(xiàn)有公體課教學(xué)完全不能滿(mǎn)足幼兒體育教育的發(fā)展

體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容[4]。目前公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了“時(shí)間、長(zhǎng)度、高度”的定量性評(píng)價(jià)方式的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)球類(lèi)教學(xué)雖有所觸及，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，同時(shí)在兒童時(shí)期避免“專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練”已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)，因?yàn)闆](méi)有任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠使身體得到全方位的鍛煉。此外公共體育課程缺乏對(duì)各種體育教學(xué)活動(dòng)能力有計(jì)劃、有組織的實(shí)施培養(yǎng)與訓(xùn)練[5]，因而與現(xiàn)階段幼兒體育教育的發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)，因此為適應(yīng)當(dāng)前對(duì)幼兒體育教育的發(fā)展需求，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作持續(xù)發(fā)展力，我們有必要改變現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展需要的體育教學(xué)活動(dòng)。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的思路

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵從《幼兒園工作規(guī)程》，貼合兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合健康體適能概念，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)類(lèi)型，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施基本生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、體育活動(dòng)能力、體育基本技能的培養(yǎng)體系。在體育課程的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)能力、促進(jìn)符合年齡的動(dòng)作發(fā)展、提高肌耐力以及增強(qiáng)力量素質(zhì)為主要導(dǎo)向，依托課程結(jié)合幼兒體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)能力，注重教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展

體育教學(xué)活動(dòng)能力包括體育教學(xué)能力和體育活動(dòng)能力，一方面對(duì)教學(xué)提出了要求，要求教師不僅能夠“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，要求教師教學(xué)中要注意多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，做到用最少的教學(xué)時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。另一方也對(duì)體育活動(dòng)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師要有良好的體育活動(dòng)組織、創(chuàng)編能力，能夠根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)因地制宜的開(kāi)展體育活動(dòng)，兩者相輔相成，共同搭建幼兒身心成長(zhǎng)的“雙保險(xiǎn)”。 體育教學(xué)能力中動(dòng)作示范和口令是體育課程所特有的教學(xué)手段，首先任何先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段都不能替代教師的言傳身教，教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，會(huì)引起幼兒的欽佩和贊美，因此示范能力也是體育教學(xué)活動(dòng)能力的重要組成部分之一；其次教師在課堂教學(xué)中清晰準(zhǔn)確的口令能夠吸引學(xué)生注意力，因此在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的口令，以口令節(jié)奏、口令音量、口令準(zhǔn)確入手，培養(yǎng)學(xué)生的口令之美；再次對(duì)課堂教學(xué)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的把握，科學(xué)的訓(xùn)練適宜量有利于幼兒身體正常發(fā)育；最后我們要培養(yǎng)學(xué)生“它山之石”的創(chuàng)編能力，能夠根據(jù)幼兒年齡段、場(chǎng)地設(shè)施等條件創(chuàng)造性的組織體育活動(dòng)。因此在公共體育課程教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力和體育活動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體形象的教學(xué)過(guò)程發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能和以協(xié)調(diào)、靈敏、速度、力量、肌耐力等為基礎(chǔ)的健康體適能。

2.2 遵循幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)，重視動(dòng)作發(fā)展規(guī)律

走、跑、跳、投是幼兒體育教學(xué)的主要內(nèi)容，是基本技能的發(fā)展領(lǐng)域[6]。3～6歲是兒童基本技能發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期。我們不能簡(jiǎn)單的將一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)照搬到幼兒體育活動(dòng)中，幼兒體育的教學(xué)不應(yīng)該是成人的縮小版或迷你版，不是簡(jiǎn)單地降低運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)頻率，也不是簡(jiǎn)單的將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器材和器械縮小。而是應(yīng)該根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的階段進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)，要符合幼兒動(dòng)作發(fā)展的形成規(guī)律。例如以“跑”為基本動(dòng)作進(jìn)行討論，在《指南》中3～4歲對(duì)于跑的目標(biāo)要求是在分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞；4～5歲對(duì)于跑的目標(biāo)要求是能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲；5～6歲對(duì)于跑的目標(biāo)要求是能躲避他人過(guò)過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。因此在體育教學(xué)內(nèi)容中教師不僅要傳授適合幼兒跑的游戲內(nèi)容和方法，還需要對(duì)不同年齡特征的幼兒進(jìn)行區(qū)分講解，并通過(guò)對(duì)不同年齡段特點(diǎn)的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)基本動(dòng)作的游戲創(chuàng)編，真正使學(xué)前教育的學(xué)生不僅懂得幼兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律，更重要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)編，學(xué)會(huì)遷移，能夠舉一反三，才能在今后的工作中創(chuàng)造性的教學(xué)和工作。例如根據(jù)幼兒跑的動(dòng)作發(fā)展過(guò)程，設(shè)計(jì)了以幼兒小班、中班以及大班的教學(xué)內(nèi)容，如下表。

2.3 全面鍛煉基本運(yùn)動(dòng)技能，為未來(lái)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)

基本的運(yùn)動(dòng)技能包括走、跑、跳、跳躍、抓、投等動(dòng)作，其發(fā)展貫穿了整個(gè)童年，這些技能參與會(huì)為將來(lái)的運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，基本運(yùn)動(dòng)技能能夠幫助孩子在生活中保持積極的心態(tài)，也是未來(lái)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。大多數(shù)幼兒可以在5～6歲這個(gè)年齡段的時(shí)候熟悉這些基本技能，當(dāng)孩子們對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能熟練使用，他們就可以繼續(xù)發(fā)展其他技能，并繼續(xù)參與許多形式的運(yùn)動(dòng)，例如足球、籃球、橄欖球等，如果基本技能在幼兒時(shí)期沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)，那么孩子們可能不會(huì)投入到體育運(yùn)動(dòng)中去的。同時(shí)游戲項(xiàng)目要強(qiáng)調(diào)孩子們創(chuàng)造積極的身體活動(dòng)經(jīng)歷和注重基本運(yùn)動(dòng)技能的重要性，孩子們需要通過(guò)練習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)和相關(guān)教育，重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)游戲的方式提高孩子對(duì)他們技能的信心，讓他們參與更多的活動(dòng)，并最終引導(dǎo)一個(gè)更積極的生活方式。

2.4 遵循科學(xué)合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注重發(fā)展肌耐力水平

一直以來(lái)對(duì)于幼兒是否進(jìn)行力量和抗阻訓(xùn)練存在較大爭(zhēng)議，反對(duì)者認(rèn)為此項(xiàng)訓(xùn)練不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，在力量和抗阻訓(xùn)練過(guò)程中為達(dá)到最大力量常會(huì)采用“憋氣”，憋氣后由于肺內(nèi)壓力增加，回心血量減少，腦部血液供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)眩暈、惡心等癥狀，特別是幼兒由于心血管系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，因此不建議幼兒進(jìn)行力量和抗阻性訓(xùn)練。然后最新的研究表明：力量和抗阻訓(xùn)練能夠改善身體成分，增加肌肉成分，減低脂肪，提高基礎(chǔ)代謝，并能降低在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中受傷的機(jī)率，因此研究認(rèn)為在幼兒階段遵循“慢速、合適重量”原則進(jìn)行力量練習(xí)有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和降低受傷風(fēng)險(xiǎn)，慢速力量素質(zhì)練習(xí)也有利于發(fā)展肌肉持續(xù)工作的能力。事實(shí)上力量訓(xùn)練對(duì)于孩子來(lái)講是非常安全的，也是沒(méi)有特別的年齡限制的，科學(xué)的選擇合適的重量進(jìn)行慢速練習(xí)不僅可以促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，更能夠增加骨密度。在對(duì)一年的力量訓(xùn)練跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)：與沒(méi)有進(jìn)行力量訓(xùn)練的女孩相比，經(jīng)過(guò)力量訓(xùn)練的同年齡女孩骨密度增加了6%以上[8]。因此在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中不僅要將“走、跑、跳、抓、投”等基本運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行全面的均衡發(fā)展，而且要重視對(duì)幼兒肌耐力的開(kāi)發(fā)力度，遵循科學(xué)合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在教學(xué)中要將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)頻率的選擇進(jìn)行講解，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行練習(xí)與分析，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)與健康之間的辯證關(guān)系，為學(xué)生今后的科學(xué)創(chuàng)編、自編能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論與建議

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共體育課程內(nèi)容的構(gòu)建要以幼兒體育教育的需求為原則，遵循幼兒在生理、心理、動(dòng)作發(fā)展等客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)能力，尊重幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，全面均衡發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能，注重肌耐力發(fā)展為四個(gè)維度建立以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)、體育教學(xué)活動(dòng)能力為基礎(chǔ)的公共體育課程內(nèi)容。以體育游戲的方式對(duì)幼兒體育教育進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)公共體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本掌握幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的原則、方法和內(nèi)容，并使一部分學(xué)生能夠因地制宜、因人而異的創(chuàng)造性開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)下幼兒體育教育工作，為今后教學(xué)、工作的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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