我國(guó)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育研究

何月冬

摘 要：本文以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育為研究背景，通過以“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”“素質(zhì)教育”關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索查閱相關(guān)的論文文獻(xiàn)。總結(jié)出：當(dāng)前優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)水平取決于素質(zhì)教育的質(zhì)量水平，由于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員流動(dòng)性大，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、缺少與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段等因素的困擾，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育水平停滯不前，并且傳統(tǒng)的教育模式和課程設(shè)計(jì)難以適應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的步伐。很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在提高文化學(xué)習(xí)意識(shí)方面較為淡薄，重競(jìng)技輕教育的現(xiàn)象普遍存在。因此推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育水平顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 競(jìng)技體育 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0211-02

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響著我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略模式[1]，提高文化教育是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員綜合發(fā)展的基礎(chǔ)、是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。提高受教育者綜合素質(zhì)水平是以尊重人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成健全的人格特征。提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)水平則需從運(yùn)動(dòng)員的角度出發(fā)，找到切合運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的道路和方法，不斷改革創(chuàng)新達(dá)到最終目的。

1 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育現(xiàn)狀綜述

1.1 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育現(xiàn)狀

由于競(jìng)技體育特殊的專業(yè)局限性，大部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員明顯素質(zhì)教育水平不高。當(dāng)前我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教育形式單一、課程缺乏針對(duì)性、師資問題亟待解決、學(xué)訓(xùn)矛盾難以調(diào)和、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏等問題。當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員知識(shí)缺乏過渡和銜接，知識(shí)跨度和難易程度不合理，致使一些運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生厭學(xué)的心理；我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的教師隊(duì)伍中教授文化課程的老師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師培訓(xùn)共享機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師所授課程缺乏新意和吸引力；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高需要高強(qiáng)度、高水平的訓(xùn)練和訓(xùn)練量來支撐，訓(xùn)練占據(jù)了運(yùn)動(dòng)員大半的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)文化課心有余而力不足；運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)、選拔和訓(xùn)練機(jī)制的完善，使得優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員開始進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練的年齡逐年減小，并且大多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員熱衷于訓(xùn)練以提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、積極性、主動(dòng)性。對(duì)于素質(zhì)教育缺乏深刻的理解，重訓(xùn)練而輕學(xué)習(xí)[2]。

1.2 我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育模式

我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)行具有中國(guó)特色的舉國(guó)體制，參照前蘇聯(lián)，模式上硬性規(guī)定，封閉式訓(xùn)練占主導(dǎo)，素質(zhì)教育也有了局限性。由政府統(tǒng)一管理的體制模式使得我國(guó)競(jìng)技體育逐步幅起，并取得重大突破成就。然而賽前訓(xùn)練、比賽周期和賽后恢復(fù)消耗了運(yùn)動(dòng)員大部分的時(shí)間與精力，無法系統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育缺失導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化水平不高。為此國(guó)家體育總局出臺(tái)了“國(guó)家隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育4+x模式”?！?”是總局辦公會(huì)定下的4個(gè)內(nèi)容，即訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)；體能訓(xùn)練、損傷預(yù)防和傷病康復(fù)；勵(lì)志、文明禮儀和就業(yè)指導(dǎo)，“x”是有關(guān)文化教育方面的需求[3]。以此來改變現(xiàn)行優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育模式。

1.3 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育面臨的問題

體育的發(fā)展由原來的娛樂性特點(diǎn)發(fā)展為競(jìng)技性主導(dǎo)、職業(yè)化發(fā)展的層面[4]，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育在新時(shí)期面臨著諸多的挑戰(zhàn)和問題。首先，由于當(dāng)前訓(xùn)練和比賽模式趨于科學(xué)化，運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)水平不高導(dǎo)致訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)無法完全實(shí)施。其次，部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)偏低，表現(xiàn)出來的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)不夠，形象意識(shí)淺薄，沒有體現(xiàn)模范作用。再次，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的始訓(xùn)年齡、成才年齡、退役年齡周期都較短，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育水平嚴(yán)重影響了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)的生存和發(fā)展。最后，運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)水平低產(chǎn)生很大的社會(huì)負(fù)面影響。加深了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員只會(huì)體育技術(shù)，沒有文化的社會(huì)誤解，很多家長(zhǎng)不愿意自己的子女接觸競(jìng)技體育，把體育只作為一個(gè)鍛煉身體的活動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)民參與體育率下降。因此在提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的同時(shí)，兼顧綜合素質(zhì)的教育迫在眉睫。

2 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育研究分析

2.1 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代教育的需要，如何解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”、提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是提高運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育水平，發(fā)展體育事業(yè)發(fā)展的先決條件。（1）提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)提升自我修養(yǎng)的思想。（2）加大師資力量投入，完善教師培訓(xùn)共享機(jī)制，提高教師所授課程新意和吸引力。（3）改進(jìn)教學(xué)方法、精選教材章節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)?；?、開放性、共享性、互動(dòng)性。（4）開展實(shí)用性教學(xué)。結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技能水平因材施教實(shí)施文化教育，提高裁判能力、教學(xué)能力等使運(yùn)動(dòng)員一專多能，為二次就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育

新聞報(bào)道張繼科世界杯奪冠后怒踢廣告牌遭罰款；孫楊無證駕駛發(fā)生車禍被拘留；林丹被爆私生活混亂；寧澤濤里約奧運(yùn)會(huì)前罷訓(xùn)等等問題從側(cè)面都反應(yīng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想道德教育的重要性。一個(gè)國(guó)家體育發(fā)展水平不僅體現(xiàn)在獎(jiǎng)牌數(shù)量上[5]，也體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)上，運(yùn)動(dòng)員文化水平、思想道德素質(zhì)、大局觀、社交禮儀都影響著運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展。要提升運(yùn)動(dòng)員的思想道德不僅需要運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的努力，也離不開社會(huì)大眾的監(jiān)督。隨著競(jìng)技體育的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員不僅僅代表著個(gè)人，參與各項(xiàng)國(guó)際賽事則是代表的一個(gè)國(guó)家，運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)直接體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，因此對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.3 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性教育

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化教育是選擇適合運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)、滿足運(yùn)動(dòng)員個(gè)性需求的途徑和方法，定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)使運(yùn)動(dòng)員在獲得運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)提高綜合素質(zhì)水平。個(gè)性化教育體現(xiàn)了以人為本，實(shí)現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸[6]。積極參與學(xué)校教育的個(gè)性化改革、家庭教育的專業(yè)化服務(wù)和社會(huì)教育的系統(tǒng)化建設(shè)等活動(dòng)，立足于與運(yùn)動(dòng)員自身的發(fā)展需求，關(guān)注國(guó)際個(gè)性化教育的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合中國(guó)體育現(xiàn)代化建設(shè)的個(gè)性化人才需求與培養(yǎng)，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化教育不斷發(fā)展。

2.4 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)教育

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力及技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練發(fā)揮水平在很大程度上是由運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)水平所決定的。運(yùn)動(dòng)員平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練中發(fā)揮穩(wěn)定、專項(xiàng)成績(jī)高，但在參加正式比賽時(shí)表現(xiàn)失常，很大原因就是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)偏低。運(yùn)動(dòng)員最重要的事比賽成績(jī)，取得運(yùn)動(dòng)成績(jī)，發(fā)揮賽前訓(xùn)練正?；虺０l(fā)揮受多重因素影響，其中運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)水平是關(guān)鍵，全方位優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境、減少劣性刺激，運(yùn)用各種手段和方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽心理施加影響，在各種活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)培育與訓(xùn)練，進(jìn)行必要的心理測(cè)量與調(diào)查，開展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行心理互助，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練和教育。

3 結(jié)語

在新時(shí)期背景下，必須立足于當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與展望、素質(zhì)教育發(fā)展的教育模式和素質(zhì)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，緊密結(jié)合當(dāng)前優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際特點(diǎn)，與國(guó)際優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育接軌，不斷探索和完善優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育發(fā)展模式，逐步形成優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育體系，并采取有效的措施，在素質(zhì)教育中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化水平、思想道德、個(gè)人修養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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