校園足球運動開展的國內(nèi)外研究

張家友

摘 要：足球項目是體育運動發(fā)展的源頭，是教育教學的組成部分；而足球人才的培養(yǎng)也能夠反映出國家足球水平，成為足球運動發(fā)展的基礎(chǔ)前提。近些年來，中國足球一直不被看好，究其原因青少年足球運動活動較少，缺少后備人才資源，使得人才資源得不到挖掘。在這一點上，我國與發(fā)達國家有著明顯差別，存在諸多問題，發(fā)達國家在校園足球運動開展中強調(diào)教育為先原則、注重足球文化引導，這些都是我國所不及的。對此，筆者結(jié)合實踐研究，就校園足球運動開展的國內(nèi)外研究進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：校園足球運動 后備人才培養(yǎng) 國內(nèi)外研究

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0097-02

現(xiàn)階段，校園足球運動已被列為國家發(fā)展戰(zhàn)略目標。據(jù)調(diào)查顯示，國家體育總局轉(zhuǎn)為教育部主導的校園足球全力支持下仍然存在一些不足，例如：校園足球角色定位不夠準確、缺少經(jīng)驗總結(jié)、目標制定不夠詳細、責任主體落實不到位等問題。筆者認為：我國可以借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗，展開校園足球活動并培養(yǎng)后備人才，為國家足球運動輸送人才。

1 提倡青少年參與足球，喜歡足球，發(fā)現(xiàn)足球后備人才

1.1 創(chuàng)新教育理念

青少年足球課程的根本是讓學生喜歡上足球、熱愛足球課程，激發(fā)學生足球興趣，有助于校園足球活動有效性發(fā)揮。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，盡管足球處于主體位置，但也應(yīng)將服務(wù)學生作為根本。足球教學中，教師可以融入足球世界杯歷史，使青少年能夠受世界足球的熏染了解像梅西那樣的佼佼者，調(diào)動學生足球興趣。

1.2 多樣化的教學方法

第一，融入多媒體技術(shù)。盡管校園足球?qū)儆谑彝饣顒?，不過有時受天氣影響也需要在室內(nèi)訓練。引進多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)單一說教式模式，通過多媒體聲音、影像技術(shù)進行理論知識講解有助于青少年學生足球興趣的調(diào)動。比如：教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)足球賽事或足球動作技巧，讓學生了解世界杯、歐洲杯等，深化記憶。

第二，分組練習。青少年校園足球活動中，教師應(yīng)結(jié)合不同學生身體素質(zhì)、學習能力；對足球的掌握程度制定多樣化的教學方法。比如：根據(jù)性別差異進行分組練習、年級組群體練習等。同時，做好校園足球訓練度的掌控，結(jié)合學生身體素質(zhì)適當增減運動強度，防止學生出現(xiàn)膩煩情緒。教師結(jié)合不同學生個性特征制定活動計劃，讓學生喜歡上足球并發(fā)現(xiàn)足球后備人才。

第三，因為校園足球活動自身有著趣味性特點，校園足球活動中教師可以將足球競賽融入其中。營造輕松、快樂的活動環(huán)境，讓學生在和諧、快樂的氛圍下學習。比如：教師可以設(shè)計運球游戲、點球頂球、控球等競賽，將分段教學融合為足球戰(zhàn)術(shù)，綜合戰(zhàn)術(shù)進行足球游戲競賽。這樣一來，不僅提升學生足球技能，又有助于興趣的激發(fā)與人才的培養(yǎng)。

2 國外足球后備培養(yǎng)培養(yǎng)模式

2.1 政府支持，市場促進

因為足球這項運動中，球員的個人能力與體育素質(zhì)強弱決定了一支球隊的強弱，而球員個人素質(zhì)水平與天賦和后天培養(yǎng)是分不開的，校園青少年足球后備人才屬于足球運動的基礎(chǔ)，強調(diào)人才的全方面培養(yǎng)。例如：個人素養(yǎng)、家庭環(huán)境、社會風氣、學校培養(yǎng)等。所以，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，只能通過國家有關(guān)部門來進行主導與實施人才儲備。國外一些國家的足球協(xié)會就是充當了這個角色，都有著專業(yè)的足球青訓機構(gòu)來實現(xiàn)人才儲備，制定一些訓練的方法、訓練教程。如果若離政府的支持，完全依靠市場經(jīng)濟與行業(yè)自身發(fā)展主導的青訓人才培育體系，是不科學和健全的。法國政府在足球人才儲備方面，專門在1988年成立了克萊楓丹-法國足協(xié)足球?qū)W校，而且在法國像這種舉國體制所辦足球?qū)W校共有12所，培養(yǎng)了較多足球巨星。西班牙的足球青訓人才儲備中，政府主要扶持國內(nèi)的一些足球俱樂部，最為典型的就是西甲豪門巴塞羅那，巴塞羅那足球俱樂部的青訓系統(tǒng)共有從U8到U19年齡段12個梯隊的200多名學員，而這只是國內(nèi)其中一個的俱樂部。

2.2 強調(diào)校園足球文化建設(shè)、提升軟實力

一個強大的足球競技國家，與其國內(nèi)的足球文化和社會風氣是不可分割的，提高足球運動員的綜合素養(yǎng)，提高相關(guān)機構(gòu)對足球的青訓儲備人才的培養(yǎng)與足球競技成績之間的理性認知。足球青訓人才儲備的教育，不單單只涉及到青少年的體育教育，也關(guān)系著整個教育體系和相關(guān)方面。在足球競技運動的強國里，國家有關(guān)部門都很注重對于社會資源的利用，大力發(fā)揮著領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，傾力打造一個適應(yīng)該國國情的良好的足球環(huán)境、足球經(jīng)濟、足球文化，給足球青訓人才儲備營造一個可持續(xù)發(fā)展的積極向上的環(huán)境尤為重要。法國、西班牙、日本等所有在足球競技領(lǐng)域有過建樹的國家，都成立了專門培養(yǎng)青少年足球人才的機構(gòu)，也都展現(xiàn)了主導地位，學校教育和其他青少年培訓機構(gòu)都要遵循各國足球協(xié)會所擬定的足球文化與訓練方式來進行培養(yǎng)人才。這樣一來，不只為國家的足球人才儲備培養(yǎng)系統(tǒng)實現(xiàn)了統(tǒng)籌性、可持續(xù)性培養(yǎng)，又能對各自國家的足球競技風格和足球文化的發(fā)展起到好的作用。

2.3 秉承教育為先原則

青少年后備人才平培養(yǎng)階段，英國、巴西等強調(diào)青少年綜合提升，注重人文理念引導，秉承教育為先原則，弱化足球競賽分數(shù)成績教育模式。例如：英國將足球看作一種體育教育方法，提出足球不應(yīng)知識青少年的體育活動，應(yīng)把足球視為一種渠道進行青少年思想品德、身心發(fā)展。韓國校園足球強調(diào)培養(yǎng)學習的足球運動員，訓練和比賽應(yīng)在不影響文化課程學習條件下。只有將人文理念貫穿其中，才能更好的實現(xiàn)青少年校園足球的開展。

3 我國校園足球運動后備人才培養(yǎng)啟示

相對于國外校園足球人才培養(yǎng)，我國校園足球運動人才培養(yǎng)較為落后，筆者認為：還應(yīng)立足于學校足球運動入手，注重足球的推廣與普及，增加足球人數(shù)，便于構(gòu)建和諧的足球文化環(huán)境。我國在足球青少年培養(yǎng)體制上模仿歐美足球強國模式，而事實上并不符合我國后備人才的培養(yǎng)，使得我國總體足球水平降低。國外足球強國的人才培養(yǎng)體制必然符合自己的校園足球活動。例如：日本在其培養(yǎng)模式上并未盲目使用俱樂部梯隊培養(yǎng)形勢，而將校園足球作為核心培養(yǎng)體制，使得足球后備人才不斷擴散、國家足球綜合水平也有了明顯提升。

而我國想要超過足球強國，提升足球水平就應(yīng)立足于青少年足球運動的培養(yǎng)，結(jié)合具體狀況且結(jié)合國外成功經(jīng)驗，制定適合我國的校園足球活動人才培養(yǎng)模式。

3.1 多樣化后備人才培養(yǎng)體制

我國是一個人口大國，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異性明顯，校園足球活動的開展不一。因此，我國足球后備人才的培養(yǎng)應(yīng)將學校足球作為主體，強調(diào)多途徑的多樣化培養(yǎng)體制。多途徑包含：足球?qū)W習、俱樂部、出國留學等。目前，青少年足球后備人才的培養(yǎng)第一要素是創(chuàng)新培養(yǎng)理念，建立和諧的足球文化環(huán)境，增加青少年足球數(shù)量，為我國足球技能的提高奠定基礎(chǔ)。

3.2 重視社區(qū)足球與農(nóng)村校園足球人才挖掘

社區(qū)足球是校園足球的擴展，還應(yīng)給予高度重視。社區(qū)也是青少年活動的第二場所，融入校園足球具有較多優(yōu)勢。例如：利用休息時間家長可以帶領(lǐng)孩子到社區(qū)足球場活動。不過，還需要政府的支持與資金鼓勵，定期舉行社區(qū)足球競賽。而校園足球活動代表著青少年培養(yǎng)走向正規(guī)，人們將目光集中在一線城市與經(jīng)濟發(fā)展快速的地區(qū)。但是，還有很多農(nóng)村學校中隱藏著更多足球人才。所以，也要注重農(nóng)村足球人才的挖掘與培養(yǎng)。

3.3 利用足球俱樂部特征，學校與俱樂部構(gòu)建良好的合作關(guān)系

校園足球的開展可以擴大足球運動人數(shù)，增加青少年足球人數(shù)。不過，校園足球的進步還應(yīng)提升校園足球訓練水平與質(zhì)量。足球教練員或教師數(shù)量的減少成為影響足球進步的最大困難，對此，與俱樂部建立合作關(guān)系，能夠緩解足球教練或教師資源問題與專業(yè)性問題。該方面，我國可以借鑒國外成功案例，足協(xié)要求職業(yè)教練與職業(yè)球員每年至少一次深入基層進行校園活動指導并作為審核內(nèi)容。另一方面，俱樂部也可以在訓練中挖掘有潛力的足球運動員，增加后備人才資源，實現(xiàn)雙贏。

3.4 優(yōu)化足球競賽，全面推動友誼足球聯(lián)賽

校園足球開展中，競賽是重要組成部分，是球員經(jīng)驗積累、提高技能水平的有效形式，也是選擇優(yōu)秀足球后備人才的最佳時機。在不同地區(qū)舉辦足球競賽，有助于青少年積累經(jīng)驗、提高技能，同時為職業(yè)俱樂部后備人才的挖掘創(chuàng)造條件。例如：韓國的足球競賽類型豐富，通常在休息日開展，為足球運動員訓練與技能提升奠定基礎(chǔ)。韓國各校足球隊伍每人每年都會參與50左右競賽，其中周日友誼聯(lián)誼賽在20場；不同錦標賽與杯賽在25場。這樣一來，學校足球運動員自小到大學畢業(yè)共參與足球競賽高達600多場。

4 結(jié)語

相比較于傳統(tǒng)足球競技強國，我國校園足球的開展有著較大的差距，即使在經(jīng)濟相對于落后、社會動亂的非洲國家，在政府沒有多余資金來扶持足球運動的情況下，我國的足球競技水平也是遠遠不足。我國一直都屬于體育競技領(lǐng)域強國之列，奧運會獎牌數(shù)多次蟬聯(lián)首位，而對足球競賽顯然與我國得經(jīng)濟實力、強大得社會資源不符。對此，我國在足球方面的青少年人才儲備體系，應(yīng)該多汲取足球競技強國在足球人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，少走彎路。從我國基本國情角度出發(fā)，探尋適合我國自身的青少年足球人才儲備方法，培養(yǎng)出足球方面的高素質(zhì)人才，更好的建設(shè)我國足球運動的發(fā)展。

參考文獻

[1] 石磊，韓驥磊，楊侃，等.論高校足球裁判培養(yǎng)在中國足球變革發(fā)展中的作用[J].新西部，2017（9）：134.

[2] 肖錦山.淺談足球文化對校園足球運動的可持續(xù)發(fā)展研究[J].中國校外教育，2015（22）.

[3] 張劍平，張劍宇，顧薇.我國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].體育科技文獻通報，2017（8）：132.

[4] 董小強，肖力，遠航.廣西校園足球理論探討與實踐[J].體育科技，2017（2）：139-141.

[5] 劉宏舜.互聯(lián)網(wǎng)時代校園足球運動開展的意義研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（24）：103-104.

[6] 劉志云，王慧琳，任萬勇.增長模式：從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢[J].天津體育學院學報，2014（4）：277-280.

[7] 景建紅.寶雞市區(qū)周邊農(nóng)村小學開展校園足球的可行性研究[J].現(xiàn)代交際，2014（6）：127.