分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳華坤

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量與日俱增，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求。因而，如何創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量成為了各大院校的主要教學(xué)任務(wù)。本文將以高中體育為切入點(diǎn)，對(duì)分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述分析，旨在為相關(guān)教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中體育 分組分享教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0094-02

分組分享教學(xué)法就是指在特定規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并利用各類(lèi)分享活動(dòng)將教學(xué)模式變得更為全面化、科學(xué)化。分組分享教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，主要以學(xué)生的興趣偏好為參考依據(jù)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力。

1 分組分享教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

分組分享教學(xué)法的分組特點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生參與話題討論的積極性，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，對(duì)教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。當(dāng)然，分組分享教學(xué)法也并不是萬(wàn)能的，而是需要與學(xué)科特征以及教師風(fēng)格有機(jī)結(jié)合在一起才能達(dá)到理想的效果。具體來(lái)講，分組分享教學(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：首先，分組教學(xué)方法將學(xué)科作為重要參考對(duì)象，能夠以學(xué)生為本，創(chuàng)造更多自主、合作的教學(xué)模式；其次，可以利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效果的提升；再次，分組分享教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分挖掘自身潛力，打破傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式；最后，有利于學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)。

2 高中體育分享教學(xué)法的分組方法

2.1 “一對(duì)一”“一對(duì)多”分組模式

分組分享教學(xué)有助于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而有效提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果。采用一對(duì)一的分組方式時(shí)，教師應(yīng)要對(duì)學(xué)生的綜合水平有一定的了解，同時(shí)要確保幫助者與被幫助者之間能夠協(xié)同合作，有效提高團(tuán)隊(duì)的綜合技能水平。而采用一對(duì)多的分組方式時(shí)，則要求一名學(xué)生對(duì)兩名及兩名以上的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在此種教學(xué)模式的作用下，成績(jī)落后者獲得了他人的幫助，而成績(jī)優(yōu)異者也在傳道解惑的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了加深鞏固，同時(shí)還能在二者之間搭建溝通橋梁，為大家營(yíng)造和諧、有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境。

2.2 ABC分組模式

由于學(xué)生性格、心理素質(zhì)、體魄健康以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在一定差異，因此，可以結(jié)合學(xué)生的綜合特點(diǎn)，按照一定順序，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)領(lǐng)域。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特征，將其分門(mén)別類(lèi)，并制定相應(yīng)的針對(duì)性策略，為不同層次的學(xué)生體育成績(jī)的提高創(chuàng)造條件。此外，ABC分組模式更利于學(xué)生充分體驗(yàn)小組中的分享活動(dòng)，促進(jìn)自我表達(dá)、自我展現(xiàn)能力的提升。

2.3 靈活的分組模式

靈活的分組模式就是在體育教學(xué)環(huán)境存在差異的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在跳繩比賽中，教師往往會(huì)將技能水平差距不大的學(xué)生放在一起，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再將水平差距較大的學(xué)生分為一組。由此一來(lái)，就可以通過(guò)對(duì)比分析，探尋自身缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效促進(jìn)班級(jí)整體體育技能水平的提高。

3 分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在分組分享教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，體育教學(xué)目標(biāo)明確與否顯得尤為重要。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，有效結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，進(jìn)行有目的性的分組，進(jìn)而為小組討論以及小組訓(xùn)練創(chuàng)造便利條件。以短跑教學(xué)訓(xùn)練為例，教師應(yīng)制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）對(duì)蹲踞式起跑動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2）加快途中跑速度。（3）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，挖掘自身體育優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師依照以上內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，選拔小組組長(zhǎng)，從而發(fā)揮帶頭作用，為體育訓(xùn)練的井然有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新分組方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分組分享教學(xué)法占有很大優(yōu)勢(shì)。而要想把這種優(yōu)勢(shì)最大化，就不得不對(duì)分組模式以及分組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。但是，需要注意的是，創(chuàng)新并不等于天馬行空、任意而為，而是應(yīng)該在全面掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特征，制定科學(xué)、合理的分組規(guī)劃。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

分組分享教學(xué)法為學(xué)生之間的溝通搭建了良好的平臺(tái)，有助于拓展學(xué)生思路，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力。還是以短跑為例，體育教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，并對(duì)其加以針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維模式，比如在復(fù)習(xí)蹲踞式起跑動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注重保持起跑的平衡、穩(wěn)定以及精確性特征。

3.4 提高教學(xué)針對(duì)性

由于性別差異、身體素質(zhì)狀況等因素，學(xué)生與學(xué)生之間普遍存在一定差異。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正視學(xué)生中的差異性特征，并根據(jù)具體情況，制定有針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)，從而避免學(xué)生因訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大而引起的抵抗情緒。同時(shí)，應(yīng)采用鼓勵(lì)式言語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。提高教學(xué)模式的針對(duì)性特點(diǎn)，有助于縮短不同學(xué)生之間的差距，使體育運(yùn)動(dòng)職能得以充分利用，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 融入其他學(xué)科知識(shí)

對(duì)于高中生而言，他們所學(xué)的任何一門(mén)課程都不是單獨(dú)存在的，各個(gè)學(xué)科之間是相互影響、相互作用的關(guān)系，所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能也是相輔相成的。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)有效融合其他學(xué)科的知識(shí)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，通過(guò)講述科比、姚明等明星球員的相關(guān)信息，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)于籃球的興趣。再比如，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生難免會(huì)對(duì)足球體育課程產(chǎn)生反感情緒。為解決這一問(wèn)題，可以將語(yǔ)文課程的內(nèi)容有效融合到體育教學(xué)中。通過(guò)足球選手貝利的故事，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的強(qiáng)度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，提高自身球技。與此同時(shí)，高中體育教師應(yīng)采取有效措施建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅要將精力放在結(jié)果，更應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程予以高度重視。同時(shí)，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)主人翁精神，樹(shù)立典型，利用榜樣力量，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)整體素質(zhì)水平的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生需要面臨高考，往往會(huì)產(chǎn)生恐慌、消極、暴躁等負(fù)面情緒。高中體育教師需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，充分掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能滿足他們的合理需求，為其營(yíng)造一個(gè)舒心、愉悅的課堂環(huán)境。高中體育教師可以采用分組分享的教學(xué)方式，明確體育課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)體制，提高教學(xué)針對(duì)性，致力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，有效提高高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，分組分享教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生間的溝通交流搭建良好平臺(tái)，逐步形成相互幫助、相互影響的關(guān)系模式。此外，體育教師應(yīng)該秉持因材施教的原則，根據(jù)小組成員的不同情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮體育職能作用，為我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展提供可靠推助力。

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