情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效性研究

王毅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度在不斷上升。通過體育課程教學(xué)在小學(xué)生中的開展，能夠有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，小學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏吸引力，因此，需要通過情境教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情。為此，本文對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用展開了討論，了解情境教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 體育課堂 有效性分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0077-02

對(duì)于不同階段的學(xué)生而言，不論是生理特點(diǎn)還是心理特點(diǎn)都存在著很大的差異，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)一些新鮮事物都比較好奇，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，需要在實(shí)踐中合理地對(duì)情境教學(xué)模式加以應(yīng)用，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 情境教學(xué)法的重要意義

在我國的小學(xué)體育教育中，積極地融入情境教學(xué)法，在很多方面不僅有著突出的意義，而且對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長都起到了積極的推動(dòng)作用。縱觀目前的體育教育機(jī)制，情境教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生的積極性得到了激發(fā)

相比較而言，小學(xué)生和初中生以及高中生之間存在著明顯的差異，小學(xué)生會(huì)更加在意老師的看法，老師可以說是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止很大程度都會(huì)影響到學(xué)生。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過程中需要通過動(dòng)作語言來輔助教學(xué)內(nèi)容，借助圖片和聲音等媒介來對(duì)教學(xué)場景進(jìn)行渲染，這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生一種置身其中的感官體驗(yàn)，一方面讓教學(xué)場景更加的生動(dòng)形象，另一方面教學(xué)場景也更具感染力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到最大限度的激發(fā)，讓他們更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性有著重大的意義。

1.2 有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課程背景之下的體育教學(xué)，是將情境教學(xué)法滲透其中，轉(zhuǎn)變了老師死板教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)老師在教學(xué)過程中，總是嚴(yán)格地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師一直都是抱著敬畏的心理。相關(guān)的調(diào)查研究表明，如果學(xué)生長期處在害怕并且緊張的環(huán)境下，就沒有辦法專心認(rèn)真的學(xué)習(xí)，如果是處于一種較為舒適和放松的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到最大程度的提高。

2 小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的問題分析

2.1 小學(xué)體育教學(xué)和實(shí)際相脫離，設(shè)計(jì)不合理

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)的體育教學(xué)中，很多的老師會(huì)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)，而且情境導(dǎo)入以及課件的情境基本上都能夠和小學(xué)體育教學(xué)的需要相一致，但是還是存在著有一部分老師，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活相背離。分析其原因主要是：很多的老師對(duì)體育情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和理解還不夠深刻，忽視了教學(xué)理論與生活實(shí)際的有效銜接；還有一部分的老師對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力進(jìn)行了錯(cuò)誤的估計(jì)，使得情境教學(xué)的積極效應(yīng)得不到有效發(fā)揮，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.2 小學(xué)體育教學(xué)的設(shè)置缺少創(chuàng)新意識(shí)，生動(dòng)性明顯不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是講授式的，對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)積極性都有所忽視，所以整個(gè)課堂給人的感覺就是枯燥并且乏味。但是如果能夠有效地引入情境教學(xué)模式，學(xué)生的靈活性得到了有效的利用，學(xué)生對(duì)體育課程的興趣也大大的增加。雖然，很多體育老師為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷地理解教材并且應(yīng)用情境教學(xué)，但是最終的效果不佳。主要是因?yàn)?，體育教師所設(shè)置的教學(xué)情境過于單一，總是一直沿用同一種類型的情境，缺少創(chuàng)新意識(shí)，因此，教學(xué)情境在應(yīng)用之初就應(yīng)該著眼于有效提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，這樣才能保證取得最佳效果，但是相同的教學(xué)情景長期沒有變化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，所以在小學(xué)體育的情境教學(xué)中應(yīng)該有生動(dòng)化和創(chuàng)新化的充分體現(xiàn)。

3 分析促進(jìn)情境教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果提升的相關(guān)辦法

通過上述分析，我們知道了情境教學(xué)方法在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性。就目前而言，情境教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用還存在著諸多問題，這些問題需要通過一些有效措施，才能夠得以解決，從而促進(jìn)情境教學(xué)方法在實(shí)踐中得到合理有效的應(yīng)用。

3.1 重視與生活的結(jié)合，促進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)體育教學(xué)課程的開展，在很大程度上都源于生活，同時(shí)也是為了服務(wù)于生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為其他課程的學(xué)習(xí)提供條件。在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，這能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為小學(xué)體育教學(xué)老師，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，老師需要重視與生活結(jié)合，根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)建相關(guān)的情境教學(xué)環(huán)境。其次，可以將生活中出現(xiàn)的場景在教學(xué)中重現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。再次，需要善于抓住生活中的亮點(diǎn)，為體育教學(xué)活動(dòng)的開展儲(chǔ)備素材。最后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。

例如，老師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及一些基本的動(dòng)作，像報(bào)數(shù)、整隊(duì)和踏步等，如果單純的練習(xí)會(huì)使得學(xué)生感覺到枯燥無味，那就可以通過情境教學(xué)方法的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以組織一場春游活動(dòng)，在春游活動(dòng)出發(fā)之前，學(xué)生們需要進(jìn)行集隊(duì)和報(bào)數(shù)，然后在教學(xué)生集隊(duì)和報(bào)數(shù)的知識(shí)，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)集隊(duì)和報(bào)數(shù)的知識(shí)很枯燥，反而希望能夠很快地掌握，這樣大家就能夠一起去春游了。此外，還可以利用學(xué)生們的日常生活內(nèi)容，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在日常生活中小學(xué)生會(huì)看到一些小動(dòng)物跳躍的動(dòng)作，然后引導(dǎo)小學(xué)生通過模仿小動(dòng)物來完成跳躍動(dòng)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.2 重視情境教學(xué)中游戲的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生而言，還處于一個(gè)非常好玩的階段，而且思維發(fā)育還不夠成熟，游戲等娛樂活動(dòng)對(duì)他們有著非常大的吸引力。因此，作為教師，需要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。通過游戲創(chuàng)建在情境教學(xué)方法中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生跑步動(dòng)作時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行完成搶旗子游戲，只要一組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成搶旗游戲，就算獲勝。在這個(gè)過程中需要提醒學(xué)生注意安全，通過奔跑搶旗子，教會(huì)學(xué)生跑步的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，使得學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

3.3 通過多媒體創(chuàng)建情境

最近幾年信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加生動(dòng)形象的畫面，能夠給學(xué)生帶來更多的樂趣。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師可以將多媒體技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，具體表現(xiàn)為：通過音樂給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；利用畫面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。

比如，通過音樂，學(xué)生的身心得以放松，小學(xué)體育訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生有枯燥和乏味的感覺，所以需要老師在學(xué)生熱身的過程中，為學(xué)生播放一些比較令人振奮的歌曲，可以給他們播放健康歌之類的歌曲，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入狀態(tài)。再比如，如果學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，感覺到疲倦，老師可以播放一些舒緩的歌曲，類似于鋼琴名曲或者是學(xué)生平時(shí)常聽的歌曲。這樣才能給學(xué)生打造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師可以通過多媒體給學(xué)生播放規(guī)范動(dòng)作，學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，老師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

總的來講，加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中有效性的研究，對(duì)提升情境教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果具有非常大的好處。作為小學(xué)體育教學(xué)老師，需要加強(qiáng)情境教學(xué)應(yīng)用重要性的了解，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，為小學(xué)生健康體魄的培養(yǎng)提供保障。

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