職業(yè)院校教師工匠精神培育和踐行的有效途徑

高峰

[摘 要] 闡述了職業(yè)院校教師具備工匠精神的必要性、內(nèi)涵以及培育和踐行工匠精神的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教師；工匠精神；培養(yǎng)；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0247-01

2018年1月，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在突出位置。職業(yè)院校教師只有不斷提升素質(zhì)，加強工匠精神培育，才能更好地承擔起提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任；才能更好地適應(yīng)我國從“制造大國”走向“制造強國”對技能人才的需要；才能有效踐行黨的十九大報告中提出的“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”要求。

一、職業(yè)院校教師具備工匠精神的內(nèi)涵

工匠中的“工”指做工，“匠”指技藝，工匠是指在整個專門、專業(yè)活動中長期受到工業(yè)文明的熏陶、訓(xùn)練、培育，熟練掌握技能、技藝和技術(shù)而且達到一定水平的技能人才。工匠精神是指技能人才對所從事職業(yè)精益求精的態(tài)度，是把工作或者其中的某種工藝技術(shù)當作信仰的精神追求和優(yōu)良品質(zhì)。工匠精神與職業(yè)精神是相匹配的，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)如下五點：（1）貫穿職業(yè)生涯始終的專注執(zhí)著精神；（2）在專業(yè)上精益求精的創(chuàng)新精神；（3）實事求是的科學(xué)精神；（4）忘我工作的職業(yè)敬畏和熱愛精神；（5）忠誠于單位的守信操守精神。因此工匠精神是職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的有機融合。

職業(yè)院校教師的工匠精神就是在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，培養(yǎng)自身具有貫穿職業(yè)生涯始終的專注執(zhí)著精神、專業(yè)上精益求精的創(chuàng)新精神、實事求是的科學(xué)精神、忘我工作的敬業(yè)精神和忠誠于教育事業(yè)的守信操守精神。在教育教學(xué)實踐中言傳身教，使學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)生活過程中，受到工匠精神的熏陶和感染，逐漸樹立做大國工匠的職業(yè)理想。

二、職業(yè)院校教師培育工匠精神的途徑

（一）在師德師風建設(shè)中融入工匠精神

在師德師風建設(shè)中有效融入工匠精神元素是培育教師具有工匠精神最為有效的方式之一。（1）要重視教師工匠精神的培育，將工匠精神的培育作為教育理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)來認識；（2）將工匠精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)研究納入師德師風建設(shè)規(guī)劃中，持之以恒地認真落實；（3）開展弘揚高技能楷模榜樣的“大國工匠”系列學(xué)習(xí)活動；（4）開展以“學(xué)習(xí)和踐行工匠精神”為主題的征文、演講、攝影等比賽活動；（5）將工匠精神學(xué)習(xí)與踐行的納入師德師風考核。在教師師德師風建設(shè)方面，多維度、全方位地融入工匠精神的元素，是促進教師工匠精神建設(shè)的有效抓手。

（二）在校內(nèi)教學(xué)實踐中培育工匠精神

職業(yè)院校將工匠精神的培養(yǎng)植入教育教學(xué)改革的全過程，使教師在教育教學(xué)的工作實踐中實現(xiàn)教學(xué)相長。在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標準過程中，將工匠精神的教育內(nèi)容滲透到培養(yǎng)目標和各門課程的教學(xué)要求中，使任課教師為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)而帶著目的學(xué)習(xí)工匠精神，并及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中。在設(shè)計教學(xué)目標時加入與工匠精神有關(guān)的素養(yǎng)目標，將工匠精神內(nèi)化為教學(xué)信念。

（三）在教學(xué)研究活動中升華工匠精神

職業(yè)院校的教師教學(xué)研究活動通常圍繞著教學(xué)理念更新、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)手段改進、教學(xué)過程嚴謹?shù)葍?nèi)容定期開展，涉及工匠精神的研究不多。在全社會各界人士都需要認真踐行工匠精神的新時代，職業(yè)院校教師將培育自身的工匠精神和如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教學(xué)研究的新課題，是非常有必要的。

三、職業(yè)院校教師工匠精神的踐行

（一）在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

職業(yè)院校教師的教學(xué)實踐過程既是傳授知識、教會技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過程，又是給學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的過程。因此在教育教學(xué)活動的設(shè)計、實施和評價過程中，于點滴細微之處，教師將工匠精神學(xué)有專長、術(shù)有專攻、愛崗敬業(yè)的良好風采展現(xiàn)出來，是學(xué)生樹立工匠精神最為直接和有效的方式之一。

（二）在育人工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在職業(yè)院?！傲⒌聵淙恕钡慕逃顒又?，打造以弘揚工匠精神為核心的“工匠文化”，營造濃郁的工匠精神的校園文化氛圍，開展培養(yǎng)工匠精神系列主題教育活動，諸如聘請企業(yè)能工巧匠到校開展“大國工匠進校園”活動、展示絕技絕活示范活動，技能大師進課堂進行現(xiàn)身說法，開展工匠精神征文比賽、演講比賽和攝影比賽等豐富多彩的活動，使工匠精神的內(nèi)涵在學(xué)生成長成才的各種活動過程中得到塑造。

職業(yè)院校教師的工匠精神培育是在工作中碎片化地學(xué)習(xí)中形成的，需要在長期的工作實踐中將以“精益求精、精益求新”為核心的工匠精神內(nèi)化于心外化于行，不忘初心，在不斷的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新升華，進而締造工匠文化。職業(yè)院校教師只有在教書育人的工作實踐中塑造和踐行工匠精神，才能培養(yǎng)出更多具有工匠精神的技術(shù)技能人才，實現(xiàn)匠心筑造美麗的中國夢。

參考文獻：

[1]宦平.工匠精神讀本[M].中國勞動保障出版社，2016.

[2]羅桂城.高職院校培育學(xué)生“工匠精神”的實踐思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（12）：102-104.