技工學(xué)校教學(xué)管理初探

鄭曉艷

[摘 要] 21世紀(jì)是一個(gè)滿(mǎn)載機(jī)遇也充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的多元化時(shí)代，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才更容易在時(shí)代的浪潮中脫穎而出，技工學(xué)校正是一個(gè)培養(yǎng)專(zhuān)家型人才輸送強(qiáng)大動(dòng)手操作實(shí)踐能力人員的技術(shù)類(lèi)學(xué)校，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展與革新，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型人才，除了可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求，也可以通過(guò)不斷地再創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，發(fā)揮出自己的技能優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)用人單位與從業(yè)人員的雙贏。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；教學(xué)管理；教學(xué)實(shí)踐；職業(yè)學(xué)校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0245-01

技工學(xué)校是輸送具備一定專(zhuān)業(yè)能力、擁有一技之長(zhǎng)的技術(shù)型人才的殿堂，學(xué)生通過(guò)職業(yè)學(xué)校的苦讀、苦練將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能完美融合，最終成長(zhǎng)為社會(huì)需求的高效能人才，除了可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求，也可以通過(guò)不斷地再創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，發(fā)揮出自己的技能優(yōu)勢(shì)，技工學(xué)校為社會(huì)輸送了源源不斷的優(yōu)秀人才，這實(shí)際也是學(xué)生與學(xué)校的雙贏。學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)之后，會(huì)在成長(zhǎng)中的某一階段走入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就要求廣大技工學(xué)校，充分發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)，將現(xiàn)代化社會(huì)中需要的相關(guān)技能傳授給學(xué)生，以此來(lái)助力學(xué)生快速成長(zhǎng)。

一、完善教學(xué)管理方法，提升教學(xué)人員素養(yǎng)

教學(xué)水平的高低是評(píng)判一個(gè)學(xué)校綜合教學(xué)能力的有效指標(biāo)，也是決定學(xué)生通過(guò)職業(yè)階段的學(xué)習(xí)能否掌握核心專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)能力水平，也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的影響，因此，職業(yè)教育教學(xué)理念應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展特色與社會(huì)剛性需求，只有如此，才能為現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)技能型人才的輸送搭建橋梁，奠定基石。技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的教師，職業(yè)院校應(yīng)將自身現(xiàn)有的軟、硬件教學(xué)情況與規(guī)劃中的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)與硬件設(shè)施條件一一對(duì)比，找到現(xiàn)有情況中的不足，有計(jì)劃地安排技工學(xué)校教師走入公司基層、建設(shè)服務(wù)實(shí)地去了解并適時(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，以此來(lái)提高實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)技能，針對(duì)全社會(huì)現(xiàn)階段熱門(mén)的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，也應(yīng)鼓勵(lì)本院校教師在課下時(shí)間深入了解，從理論、實(shí)踐的角度分別加以摸索，通過(guò)努力考取相應(yīng)證書(shū)，帶動(dòng)更多的技能型教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性。職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)論從心智發(fā)展還是基礎(chǔ)知識(shí)方面都有待提高，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能方面的教師又是與孩子們接觸最多的指導(dǎo)者，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。只有作為執(zhí)教者的教師從自身做起，不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論、豐富實(shí)踐內(nèi)容，才可以以一種悄然無(wú)聲的效果滋潤(rùn)學(xué)生脆弱的心靈，使他們有勇氣、有動(dòng)力去努力提升自身的能力，并運(yùn)用自身的創(chuàng)造性思維去創(chuàng)新出更多新的成果。學(xué)校也應(yīng)完善各項(xiàng)考核與獎(jiǎng)懲制度，使教師在教學(xué)與日常工作中有章可尋，最大化地調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在教學(xué)潛力。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生掌握技能

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，技工學(xué)校開(kāi)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)究其根本也是為了幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技工學(xué)校各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的學(xué)生，往往比普通高中生更加有個(gè)性，更想凸顯自我的存在。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中單一、重復(fù)式的教學(xué)方式并不適合職業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的有效攝入。因此，教師應(yīng)結(jié)合叛逆期學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取更加有針對(duì)性的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。素質(zhì)教育理念中明確指出了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這樣的大前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，通過(guò)不斷地嘗試與努力來(lái)提升核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)教育課程與實(shí)踐類(lèi)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩大方面，我在日常教學(xué)中，會(huì)用心觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到他們學(xué)習(xí)中的過(guò)人之處，并將其擴(kuò)大化，學(xué)生在看到了自己的長(zhǎng)處，正確認(rèn)識(shí)并肯定了自身的優(yōu)點(diǎn)之后，就會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容傾注更多的情感，通過(guò)反復(fù)地嘗試、專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)就一定能夠有所突破并最終掌握專(zhuān)業(yè)技能。

三、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

和諧的教學(xué)環(huán)境不僅有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收還可以對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，學(xué)生在走入職業(yè)學(xué)校之初往往懷揣著一定的職業(yè)夢(mèng)想，也有一些學(xué)生是因?yàn)榧彝l件相對(duì)較差，希望學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能早日開(kāi)展工作為家庭減輕負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理而走入了職業(yè)學(xué)校。學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)的諸多問(wèn)題給教師的日常教學(xué)工作帶來(lái)了極大阻礙，也是考驗(yàn)技工學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教師耐心與教學(xué)素養(yǎng)的時(shí)刻，教師應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)工作，在這一過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心與重視，通過(guò)全程疏通引導(dǎo)、個(gè)性化教學(xué)、惡補(bǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)、注重實(shí)踐體驗(yàn)等方式帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在班級(jí)內(nèi)部打造溫馨、和睦、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到這個(gè)大家庭的積極力量，此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課所占比重較多，這也是由技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性所決定的，因此，學(xué)校與教師應(yīng)盡其所能地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們到車(chē)間或企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)地鍛煉，以此來(lái)彌補(bǔ)自身技能中的不足。

總之，現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才的需求量不斷增大，廣大教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確定位，力求使每名走出去的學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值發(fā)揮出來(lái)，和諧地融入工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅，魏曉穎.淺析技工學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2015（61）.

[2]高麗.大數(shù)據(jù)時(shí)代技工學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（7）.