小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略研究

吳文毅

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷完善，小學(xué)體育教學(xué)也受到了相關(guān)部門的重視，教育趨于多樣化、合理化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念成為體育教育改革的重要方面。體育教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展方面也有很大的影響。現(xiàn)以遵循健康第一的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，開展師生互動(dòng)的教學(xué)空間，加強(qiáng)小學(xué)體育項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)尚創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在教育改革上不斷突破，形成在體育功能方面延拓。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行體育教學(xué)研究，利用游戲教學(xué)、探索教學(xué)、角色互換等教學(xué)方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念下現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)時(shí)，對(duì)其防身、修身養(yǎng)性、健美等多功能機(jī)制聯(lián)合起來(lái)，形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 師生互動(dòng) 策略研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0125-02

體育教師作為學(xué)生的課程引導(dǎo)，在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)者和知識(shí)接受者相互之間的有效交流就是形成實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)追尋教學(xué)民主、平等、和諧的理念，就小學(xué)體育教學(xué)而言，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)該提升兩者之間的互動(dòng)意識(shí)增加交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的了解體育精神和體育中所包含的運(yùn)動(dòng)理念，解決學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所面臨的問題。此外，師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠具有積極的心態(tài)去參與體育活動(dòng)，從中掌握更多的體育技巧。高效的體育學(xué)習(xí)知識(shí)，消除教師和學(xué)生之間的距離感，提升整體的教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

在小學(xué)階段生成體育互動(dòng)教學(xué)模式，這個(gè)模式要求教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的情感交流與課堂互動(dòng)，平衡教師和學(xué)生之間關(guān)系，消除兩者之間的隔膜。在小學(xué)體育互動(dòng)生成教學(xué)模式，改變以往教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教育模式，教師應(yīng)該留給學(xué)生盡量多的時(shí)間進(jìn)行討論，這種自由討論的模式可以讓學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，在課堂上勇敢地提出問題還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和為人處世的能力，這將令學(xué)生受益終生?；?dòng)教學(xué)模式從性格和習(xí)慣上影響孩子的成長(zhǎng)，此外通過(guò)小學(xué)體育互動(dòng)生成教學(xué)模式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力對(duì)于學(xué)生受益終生的。

2 小學(xué)體育互動(dòng)生成的教學(xué)模式的構(gòu)建的方法

2.1 課前游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，所以在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該利用小學(xué)生心理上好奇的這一特點(diǎn)，設(shè)定一定的情景，然后激發(fā)學(xué)生的探究欲望來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，就如同一粒正在等待發(fā)芽的種子，除了需要水、陽(yáng)光和空氣外，還必須選擇合適的土壤環(huán)境，所以教師在選擇互動(dòng)情景時(shí)要選取的方向要適當(dāng)。例如，在教學(xué)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行自主游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)積極參與課程規(guī)劃，讓學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都參與到教學(xué)中，于此同時(shí)教師也應(yīng)該參與到游戲項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中提升各方面的滲透，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師也可以在課前對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的興趣動(dòng)向，通過(guò)一定的了解之后讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教師的積極參與游戲設(shè)計(jì)，共同的完成游戲項(xiàng)目也可以提升兩者之間的情感互動(dòng)交流，互動(dòng)過(guò)程提高了學(xué)生的自我探索能力，開發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)課程的開展?fàn)I造了良好的教學(xué)氛圍，讓體育課程充滿活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 遵循差異逐個(gè)培養(yǎng)，互動(dòng)探究學(xué)習(xí)

在新課改后，教師應(yīng)該適應(yīng)新的教育體制，小學(xué)體育互動(dòng)生成的教學(xué)模式具有一定的開放性。每個(gè)教師通過(guò)師生互動(dòng)應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都有所了解，同學(xué)的身體基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等等方面都會(huì)有所不同，適合學(xué)生的教學(xué)方式也就不同。作為一名體育教師我們應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，既要注意到學(xué)生的特殊性又要考慮學(xué)生的差異性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力保護(hù)他們的好奇心。促進(jìn)兩者交流讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)體育感悟了趣，形成自主的探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，籃球課程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，讓學(xué)生的身體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，將籃球中的運(yùn)球、傳球、上籃、卡位、滑步、封蓋等動(dòng)作進(jìn)行分組練習(xí)，根據(jù)小組中的訓(xùn)練情況的不同，教師通過(guò)課堂觀察實(shí)現(xiàn)劣勢(shì)拔高優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受自身的價(jià)值，教師還可以在小組中學(xué)生輪流擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到教師位置的重要性，給每個(gè)學(xué)生和教師課程交流的機(jī)會(huì)，更好的了解體育技能，讓這種學(xué)習(xí)方式潛移默化到學(xué)習(xí)生活中，提升他們各方面的能力。

2.3 教學(xué)角色互換，設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式

在小學(xué)校園中，教師在體育教學(xué)上水平有限，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)并不適合，有效的進(jìn)行課程改革，融進(jìn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)好的體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量尤為迫切。為了創(chuàng)造新的教學(xué)互動(dòng)空間教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)威嚴(yán)，突出學(xué)生的課堂主體的位置，著重分析學(xué)生的心理身體需求，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流、相互討論是種很重要的學(xué)習(xí)方式，教師就這方面可以把全班學(xué)生劃分體育課程模塊，在課堂進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)設(shè)置，每個(gè)課程的分配要合理。課堂表現(xiàn)比較活躍的這些同學(xué)可以在體育知識(shí)模塊的發(fā)揮和總結(jié)上起到帶頭作用，讓班級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，不能只注重課程基本的知識(shí)，要多進(jìn)行體育實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)于課堂體育知識(shí)教師可以給一個(gè)命題讓小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行辯論賽或者是演講等等形式，通過(guò)這種形式可以將課堂氛圍更加活躍，實(shí)現(xiàn)從體育理念和身體機(jī)能雙向入手的教學(xué)方法，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建互動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)造和諧氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)不僅僅是在課堂上兩者之間的相互參與學(xué)習(xí)，更是兩者之間的情感交流，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該感受到情感互動(dòng)的重要性，所以在課程開始之前教師應(yīng)該創(chuàng)建一些教學(xué)情景，打破學(xué)生和教師之間的不平衡狀態(tài)，給學(xué)生能夠接受的情景狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)兩者之間情感交流。例如，在足球體育課程技能教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代的多媒體信息設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的足球片段，就05年歐冠決賽米蘭VS利物浦為例，前半場(chǎng)米蘭三球領(lǐng)先，下半場(chǎng)紅軍頑強(qiáng)抵抗逆轉(zhuǎn)，通過(guò)足球場(chǎng)上的點(diǎn)球、紅牌、折射、逆轉(zhuǎn)、加時(shí)，讓學(xué)生了解足球精神和每個(gè)比賽的未知性，為足球運(yùn)動(dòng)感慨。教師可以對(duì)精彩片段進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在實(shí)踐課程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探討，演示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，明確學(xué)生的不足，讓學(xué)生從心底愛上體育運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育互動(dòng)生成教學(xué)模式就是讓課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也是轉(zhuǎn)變“高分低能”的狀況的明智之舉。在小學(xué)體育互動(dòng)的過(guò)程中可以使師生之間的關(guān)系更加和諧、師生之間更加默契，達(dá)到教學(xué)共振的效果。這種互動(dòng)模式的教學(xué)才剛剛起步，需要我們的教師在以后的教學(xué)中不斷地摸索、反思和總結(jié)，建立更加良好的小學(xué)體育互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

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