關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)的思考

華順方

[摘 要] 職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)是教師水平，名師工作室建設(shè)是國家教育部門推出的教師培養(yǎng)的有效措施，正在全面快速開展。從名師工作室成員的角度出發(fā)，提出中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；名師工作室；職業(yè)教育特色

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0222-01

中等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師教學(xué)水平。提高教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。名師工作室建設(shè)是國家教育部門提出的師資培育的重要戰(zhàn)略措施，各地正在積極的推進，名師工作室建設(shè)對教師培養(yǎng)發(fā)揮的作用也在逐步體現(xiàn)。本人是學(xué)校省級名師工作室的一員，通過在名師工作室團隊的培養(yǎng)，在名師工作室的平臺上得到了更多的鍛煉與學(xué)習(xí)機會，比其他教師成長更快、成績更優(yōu)秀，對名師工作室建設(shè)的認識更深，下面就從成員角度探討名師工作室的建設(shè)。

一、名師工作室職責(zé)的明確

名師工作室顧名思義就是名師或未來名師組成的團隊，思想層面上，它承擔(dān)的責(zé)任有全面貫徹黨的教育方針，提升教師的師德修養(yǎng)，提升教師對教育事業(yè)的熱愛程度；業(yè)務(wù)層面上，承擔(dān)著服務(wù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向、深化教學(xué)改革、校本化課題研究等教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的責(zé)任；服務(wù)層面上，承擔(dān)著引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任。

二、名師工作室建設(shè)主陣地的明確

名師工作室不是簡單意義上的教師團隊組合，不是師徒結(jié)對，它是教師組成的學(xué)習(xí)共同體。中等職業(yè)教育的特色是教師有各自擅長的領(lǐng)域或方向，名師培養(yǎng)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)不同層面、不同方向、不同領(lǐng)域的教育教學(xué)名師。因此，必須回歸教師的本質(zhì)，不能只在工作室里學(xué)習(xí)交流、探討互動，更多的學(xué)習(xí)陣地應(yīng)該立足課堂，在教學(xué)中開展活動，針對教學(xué)中的具體問題進行校本化、基礎(chǔ)性的研究，幫助教師提升教育教學(xué)水平。

三、名師工作室成員的明確

（一）名師工作室領(lǐng)銜人的確定

名師工作室成功的關(guān)鍵是領(lǐng)銜人。首先，領(lǐng)銜人必須具備高尚的人格魅力。只有具備人格魅力的領(lǐng)銜人才能受到成員的認同、凝聚團隊力量與智慧、帶領(lǐng)團隊成員共同發(fā)展實現(xiàn)目標(biāo)。

其次，領(lǐng)銜人必須具備高超的教育教學(xué)水平。作為名師團隊的核心，領(lǐng)銜人在教學(xué)能力上必須有一定造詣和社會影響力，必須在個人教育教學(xué)水平上帶領(lǐng)團隊前進。

最后，領(lǐng)銜人必須具備明確的教學(xué)思想。在對待學(xué)生、教學(xué)方法等方面具備鮮明的思想，對成員貫徹同樣的教學(xué)思想，才能讓團隊成員朝著一個方向共同前進，實現(xiàn)工作室的團隊目標(biāo)。

（二）名師工作室團隊成員的遴選

職業(yè)學(xué)校的名師工作室不同于普通中小學(xué)的名師工作室，必須體現(xiàn)職業(yè)教育特色。根據(jù)教師的專業(yè)特點進行組合，根據(jù)領(lǐng)銜人的專業(yè)特長、擅長領(lǐng)域等進行成員遴選。如，以課程開發(fā)、專業(yè)技能教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革等為方向的工作室就要在相應(yīng)專業(yè)、相近研究方向、相關(guān)領(lǐng)域的教師中篩選，關(guān)注教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實績，盡量選擇一線教師，減少有職務(wù)、榮譽但不在一線的教師，避免工作室建設(shè)不扎根基層。教師發(fā)展不能脫離社會發(fā)展，成員中還要涉及專業(yè)的社會應(yīng)用，聘請一名企業(yè)或行業(yè)專家，更利于工作室建設(shè)緊跟時代脈搏。

四、工作室建設(shè)計劃、措施的明確

（一）建章立制，制訂細致的工作計劃

航船出行需要航線計劃，工作室建設(shè)同樣需要詳細的計劃，只有上層規(guī)劃明確，才能導(dǎo)向正確、引領(lǐng)有序，后期的工作才能扎實推進。上層整體規(guī)劃要結(jié)合成員的個人愿景，根據(jù)成員的個人發(fā)展方向、成長規(guī)劃進行相應(yīng)工作布置與團隊幫助。只有個人愿望成功了，才能有團隊的成功，如果個人的發(fā)展愿望不能實現(xiàn)，教師就會消極，不利于團隊整體的發(fā)展。在遴選人員時候要充分考慮，個人發(fā)展愿景的有效達成，要注重個人的教學(xué)及專業(yè)能力、發(fā)展方向、人員層次等因素。

（二）注重項目導(dǎo)向，抓實質(zhì)性推進

教師進行教育科研，可以在教育教學(xué)過程中，不斷提升自己的思想、認識和業(yè)務(wù)水平。但要避免純理論的研究，實質(zhì)性的項目更能促進教師研究。首先，通過承接課題、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等形式，理論結(jié)合實踐提升教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。其次，職業(yè)學(xué)?？梢猿薪悠髽I(yè)項目開發(fā)，根據(jù)教師專業(yè)特點，對項目進行工藝、設(shè)備等方面的創(chuàng)新、開發(fā)，充分發(fā)揮各自能力，實現(xiàn)個人價值最大化，在項目完成過程中提升教師專業(yè)技能與能力拓展。

（三）完善考核機制，嚴格考核標(biāo)準

有的工作室考核流于程序，考核不嚴格，只以整體目標(biāo)為主要考核，對個人發(fā)展不重視，這樣就會造成工作室成員的工作熱情與個人追求逐步淡化，使考核成了應(yīng)付。如果在計劃制定或項目開發(fā)時就根據(jù)個人特長進行分工、個人研究任務(wù)、項目開發(fā)等，在幫成員完成個人發(fā)展目標(biāo)的同時，完成工作室整體考核目標(biāo)。

（四）持續(xù)推進教師學(xué)習(xí)，發(fā)揮社會輻射作用

從心理學(xué)來看，只有讓教師一直看到個人的進步，才能有充足的發(fā)展動力，因此可以通過引入企業(yè)專家兼職任教、專業(yè)教師進入企業(yè)兼職等形式，讓教師既在個人的追求下學(xué)習(xí)，也在團隊要求的道路上前進，內(nèi)外因相結(jié)合，教師發(fā)展達到最大化。在教師精神層面上可以通過參與企業(yè)生產(chǎn)，服務(wù)校企合作、外校送教服務(wù)等形式展示自身價值，提升社會影響力。

教師是一所學(xué)校、一個地區(qū)乃至國家發(fā)展的重要資源，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)保證的基礎(chǔ)。通過名師工作室建設(shè)可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，這些教師今后可以組建更多名師工作室，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，名師工作室可以成為教師培養(yǎng)永不衰竭的源泉。