汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

朱冬建

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種面向職業(yè)教育的人才培養(yǎng)新模式，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。中職汽修專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，參與到企業(yè)工作中，使學(xué)生了解企業(yè)的工作方式和適應(yīng)企業(yè)的管理模式，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展有積極影響。概述現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提出中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的有效措施，旨在提升中職學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能在今后的就業(yè)大潮中立于不敗之地。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0220-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才的需求量正在逐年遞增。國家在此契機(jī)下，開始重視職業(yè)教育的發(fā)展，所以有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究十分必要。由于我國提出現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式時(shí)間尚短，要通過改革教學(xué)方法、開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)技能有所提高。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上演變而來的，即學(xué)校和企業(yè)開展合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能參與到企業(yè)管理中來。這是一種以職業(yè)技能為前提的人才培養(yǎng)模式，可以在學(xué)校教育與就業(yè)發(fā)展間構(gòu)成過渡帶，實(shí)現(xiàn)人才的過渡培養(yǎng)，能讓學(xué)生從校園平穩(wěn)過渡到工作中來，使學(xué)生走出校園就能就業(yè)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供良好的保障。

相較于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵有三個(gè)大方向：其一，技能培訓(xùn)中，學(xué)生需要完成專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的考核鑒定，獲得相關(guān)的資格證書，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能證明自己的資質(zhì)；其二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生能在學(xué)校期間參與實(shí)際工作，進(jìn)而培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；其三，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感；其四，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，能印證學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，進(jìn)而能獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改善的措施研究

（一）改革教學(xué)方法

我國職業(yè)教育工作的開展促使中職學(xué)校得到了新的發(fā)展契機(jī)，但生源質(zhì)量仍然偏低，學(xué)生在理解能力和接受能力上，比較差。如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，并且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)工作中，教學(xué)方法和教學(xué)手段必須不斷創(chuàng)新，要以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，使用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過程應(yīng)更加生動(dòng)和形象，教師應(yīng)當(dāng)更多的采用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生展開教育，尊重學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。另外，教師在教學(xué)工作中可以通過多媒體等現(xiàn)代科技對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助，通過問題導(dǎo)入等先進(jìn)教學(xué)方法更好地開展教學(xué)工作。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)

汽修專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度非常高，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)對(duì)中職汽修專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，使其能夠與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求相匹配，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)工作做為核心，圍繞實(shí)踐教學(xué)開展理論教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度并不高，在課程設(shè)置上也有很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力存在一定的問題。因此，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求為核心，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)更加具有針對(duì)性，將企業(yè)與學(xué)校的作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)。在校期間，應(yīng)先以學(xué)校的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練作為輔助，使學(xué)生能夠有效驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并對(duì)其加強(qiáng)鞏固。在最后一年當(dāng)中，應(yīng)將精力全部放在企業(yè)的實(shí)際崗位實(shí)習(xí)當(dāng)中，保障實(shí)踐教學(xué)能夠占到總課程時(shí)間的一半以上。另外，應(yīng)提高教學(xué)工作的趣味性。通過多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在實(shí)際操作當(dāng)中使用高效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教師可以合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)的難度能夠由淺入深，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步取得一個(gè)又一個(gè)的成功，提高學(xué)生的自信心。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)工作中度的把握，使教學(xué)內(nèi)容難度適中，防止學(xué)生驕傲自滿，也防止學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

（三）對(duì)考核的體系進(jìn)行完善

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體所具有的認(rèn)知能力以及實(shí)際需求，構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系，在管理工作上實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，以總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的綜合能力。首先，在課堂評(píng)價(jià)中教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過小組討論的方式進(jìn)行成績測(cè)試，得出考試的具體結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，實(shí)踐評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操作的深度以及在企業(yè)當(dāng)中接受培訓(xùn)過程中所表現(xiàn)出的能力與態(tài)度進(jìn)行分析。

中職汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式取得了較好的發(fā)展成果。學(xué)校為能讓該教學(xué)模式得到推廣，需要與企業(yè)開展聯(lián)合，通過深化教學(xué)改革的方法，讓現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用和發(fā)展上升到新高度，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中，讓教學(xué)水平和質(zhì)量有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉梅，張冉.高職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究：以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016（10）：14-15.

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