大學田徑教學中趣味教學的整合實踐探索

陽文勝

摘 要：田徑項目是大學體育教學中的一項重要教學內(nèi)容。但是，在具體教學過程中，因為受大學體育本身的特點、田徑項目特點以及大學生心理特點影響，導致學生不喜歡田徑。大學體育教學中要依據(jù)實際情況，不斷探討新的教學方式，將趣味教學融入田徑教學中，提升學生對田徑的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：田徑教學 趣味教學 實踐探索

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0092-02

趣味田徑教學法是近幾年提出的一種新概念，在大學體育課堂上，不再讓學生做單純無趣、常規(guī)體育訓練，而是通過游戲的方式使學生得到鍛煉，從而達到提高學生的綜合素質(zhì)的目的。

1 趣味田徑的特點

1.1 趣味性

趣味田徑與傳統(tǒng)的體育教學相比，其趣味性更強，對高校的學生具有更大的吸引力，使學生能夠主動地參與到項目中，并且可以讓學生全力以赴地進行體育活動[1]。通常來說，大學生都有較強的好勝心和集體榮譽感，越新穎、競爭性越強，學生參與的積極性越高。

1.2 競爭性

傳統(tǒng)田徑教學是教師在傳授了運動的關鍵技術后，學生與老師一同進行模仿訓練。趣味田徑與傳統(tǒng)田徑教學存在較大區(qū)別，通過競技游戲的方式將運動和技術合理地聯(lián)系在一起，趣味性游戲都有較強競爭性，使學生參與的熱情可以得到進一步提升。

1.3 培養(yǎng)多項能力

田徑教學中對趣味教學法進行應用，一方面使學生可以掌握田徑技術，另一方面也可以使學生的其他能力得到提升。例如，在一些團隊類型的項目中，可以培養(yǎng)學生的團隊觀念[2]。再例如，尋寶趣味教學活動中，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

2 大學田徑趣味教學課程開設的可行性

2.1 趣味田徑自身魅力十足

大學生的身體機能和身體形態(tài)已經(jīng)基本完成，該階段是提高身體素質(zhì)的最佳時期。但是，在具體教學過程中，以競技和提升身體素質(zhì)為主的田徑課程會讓學生感到枯燥，無法引起學生的興趣。趣味田徑不同，不僅具有針對性，而且內(nèi)容更加豐富，能夠激起學生的參與熱情。此外，趣味田徑的形式多種多樣，其具有娛樂性、健身性、競爭性，符合大學生的心理特點。

2.2 大學校園具有豐富器材和廣闊的空間

趣味田徑教學不僅需要大量的器材，而且需要廣闊的空間支持，而大學校園能夠滿足趣味田徑教學的需求。趣味田徑教學中常用的跳繩、實心球、跳高桿、沙包等都是大學校園中常備的器材，大學體育場的設施齊全、完善，完全可以滿足開設趣味田徑教學的需求。

2.3 師資力量強大

趣味田徑教學要求教師能夠?qū)χv授的知識內(nèi)容進行科學組織和講解。生動的講解可以使田徑的趣味性得到進一步提升，從而激發(fā)學生們在學習過程中的熱情。有序的管理和組織能夠使課堂的氣氛變得更加活躍，讓學生踴躍地參加到活動中[3]。例如，通過分組比賽的形式進行教學，這樣一方面可以培養(yǎng)學生的競爭意識，另一方面也可以培養(yǎng)學生團隊合作意識。以上內(nèi)容對于現(xiàn)代大學體育教師來說并不難，可見大學體育教師完全可以勝任趣味田徑教學。

3 趣味教學在大學田徑教學中的具體應用

3.1 導入課堂期間增加趣味性，激發(fā)學生的興趣愛好

現(xiàn)代大學田徑教學的情況要求教師要多與學生溝通，提高學生的參與度。在田徑教學過程中，要落實趣味田徑在具體教學過程中起到的主要作用，具體應用過程中應當從以下兩方面入手。

（1）創(chuàng)設情景，提高學生對田徑的興趣。傳統(tǒng)大學田徑教學過程中，是在教師的帶領下，學生完成熱身運動后，直接進入學習中，該教學方法會降低趣味教學的效果。趣味田徑教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學方式，通過不同的方式使課堂的趣味性能夠得到進一步提升，使學生能夠從心里喜歡上趣味田徑課。教師可以依據(jù)教學的具體情況設計相應的教學環(huán)境，使學生對田徑產(chǎn)生興趣。例如，在“標槍”這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師在課前可以用豐富的語音知識創(chuàng)設項目的情景，從而調(diào)動學生的積極性。教學中教師可以對“后羿射日”神話典故進行應用，向?qū)W生提問，讓學生思考，田徑運動中，哪個動作與后羿射日的動作相似，并且讓學生對后羿射日動作進行模仿。田徑教學與傳統(tǒng)的經(jīng)典故結(jié)合，同時通過教師的師范，激發(fā)學生的興起，使田徑課程變得更加有趣。通過教師的講解與示范后，教師可以讓學生手持標槍，做準備射日的動作，通過該教學方式，可以讓學生掌握扔標槍的姿勢，使學生掌握基本動作要領。在學生掌握了基本要領后，教師再提出標槍的特點、應該如何拋出，以及在具體拋出過程中應當注意的各項內(nèi)容等。教師完成相應的講解后，讓學生進行自由討論，通過該方式，使原本枯燥的田徑運動充滿趣味。

（2）趣味田徑教學中，通過對田徑游戲進行應用，可以使趣味田徑課堂變得更加幽默、生動。在剛上課引入環(huán)節(jié)中，教師應當對游戲進行合理應用，使學生可以在開心、歡樂的氛圍中完成熱身運動，使所有的學生都能夠融入課堂中，從而提升教學效率。例如，在教師在講解“跨越式跳高”時，可以將學生劃分為多個小組，每個小組的成員可以圍成一個圓，在圓心為上，一名學生手握竹竿，豎立在地上，小組成員集體跳。游戲期間，教師可以播放相應的音樂。需要注意的是，教師要控制好游戲時間，使學生能夠有足夠的時間對學習的內(nèi)容進行練習，提高教學質(zhì)量。

3.2 豐富田徑教學方法，體現(xiàn)田徑的趣味性

田徑教學中，可以依據(jù)實際情況，通過以下途徑使田徑教學的趣味性能夠得到充分體現(xiàn)。

（1）采用變通方式使田徑教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新、新穎式教學。大學教師在田徑教學期間，應當對變動方式進行合理應用，使田徑教學課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容變得更加有趣、新穎。田徑教學是一項室外教學，在具體教學過程中，不能像室內(nèi)教學一樣加以過多的限制，應當讓學生在課堂中表現(xiàn)得更加活躍，提高趣味性。趣味田徑教學并非讓教師采取多種花樣增加課堂的趣味性，而是讓老師在原田徑教學內(nèi)容上，通過變更方法使田徑的趣味性得到提升，從而使教學能夠呈現(xiàn)出不同的目的。例如，在教授“跑步”時，傳統(tǒng)的教學方式，就是讓學生沿著直線跑。趣味田徑跑步練習中，教師可以設計不同的“跑步”，讓學生進行“環(huán)形跑”“數(shù)字跑”等，并且在跑步過程中，可以對學生進行適當分組，從而使課堂變得更加歡樂。同時，在新穎、競爭的學習環(huán)境下，使學生在跑步過程中的變向和變速能力都能夠得到進一步提升。

（2）通過模仿，增加田徑教學的趣味。田徑運動與生活有著密切的關系，因為許多田徑運動都是來源于生活。因此，在大學田徑教學中，教師可以對模仿的方式進行合理應用，讓學生對生活中的一些動作進行模仿，并且在田徑教學中進行合理應用。例如，在學習跳遠過程中，教師可以讓學生模仿兔子跳躍時的動作，調(diào)動學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

大學田徑教學中，在課堂上對趣味教學進行合理應用，對于提高學生對田徑的興趣和教學效果來說有著重要意義。但是，在具體應用過程中不能盲目，教師應當依據(jù)實際情況，不斷更新觀念，對趣味田徑進行合理應用，使“趣”和“學”能夠兼顧，讓學生可以愛上田徑。

參考文獻

[1] 劉易華.淺析大學體育田徑教學的困境及其改革策略[J]. 當代體育科技，2017，7（18）：68，70.

[2] 王建基.大學田徑教學中以人為本教學策略的探索[J]. 當代體育科技，2016，6（29）：20-21.

[3] 邵云.從教學設計角度談搞好大學田徑教學的策略[J]. 才智，2016（26）：139.