余海濤
摘 要:當前高校田徑教學(xué)面臨諸多困境,其有效解決需要多措并舉:一是提升教師的專業(yè)素養(yǎng),明確田徑教學(xué)指導(dǎo)思想;二是深化高校體育教學(xué)改革,優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容;三是采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與熱情;四是注重因材施教,強化田徑訓(xùn)練效果,等等。本文對此一一做了闡釋。
關(guān)鍵詞:高校 田徑教學(xué) 困境 對策
中圖分類號:G82 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)03(c)-0062-02
隨著高校課程改革的不斷深入,體育教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性逐漸凸顯,但是作為高校體育課程中的重點內(nèi)容,田徑教學(xué)的效果卻并不理想,無論是學(xué)生對待課程的敷衍態(tài)度,還是教師在教學(xué)中單一僵化的教學(xué)方式,都成為造成高校田徑教學(xué)困境的主要原因?;诖?,本文從高校田徑教學(xué)困境出發(fā),結(jié)合原因探究其教學(xué)改革對策。
1 高校田徑教學(xué)困境
目前高校田徑教學(xué)困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,田徑教學(xué)缺乏明確、科學(xué)的理論指導(dǎo)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念中,教師習(xí)慣性地將田徑訓(xùn)練等同于競技比賽,忽視了高校體育課程設(shè)置與專業(yè)的體育訓(xùn)練之間的差異;還有一些教師缺乏對體育課程的正確認識,在教學(xué)實踐中敷衍了事,不負責(zé)任,這種教學(xué)態(tài)度直接傳遞給了學(xué)生,造成了學(xué)生對課程的忽視;此外,在高校田徑課程設(shè)置中,枯燥而單調(diào)的項目內(nèi)容,嚴重削弱了學(xué)生的參與興趣,動搖了田徑項目在高校體育中地位。第二,陳舊單一的教學(xué)與訓(xùn)練方法,影響了高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。目前在高校的田徑教學(xué)實踐中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在延續(xù),無論是田徑訓(xùn)練中的基礎(chǔ)內(nèi)容還是選修內(nèi)容,其在教學(xué)方法上并沒有太多差異,教師對于運動技巧的熱衷遠遠超出了對學(xué)生運動精神的培養(yǎng)。與專業(yè)田徑訓(xùn)練的完整性、系統(tǒng)性不同,大學(xué)生對于田徑訓(xùn)練的需求更加基礎(chǔ),也更加多樣,教師如果盲目地運用跑、跳、投等技術(shù)動作設(shè)計教學(xué)項目,則必然會造成學(xué)生的身體素質(zhì)水平與專業(yè)訓(xùn)練標準之間的差異,從而影響學(xué)生對課程的適應(yīng)、接受和評價。第三,教學(xué)評價體系不合理,學(xué)生的綜合素養(yǎng)在考核評價中難以體現(xiàn)。影響田徑運動成績的不僅是訓(xùn)練技巧,還有運動興趣、運動態(tài)度、體育精神等非技術(shù)性因素,但是在目前高校的田徑運動教學(xué)考量中,教師更注重的是學(xué)生在田徑項目中的運動成績、達標率和及格率,這種單一的量化模式,忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,增加了學(xué)生參與訓(xùn)練的心理壓力,影響了訓(xùn)練效果[1]。
2 高校田徑教學(xué)改革的對策
2.1 提升教師的專業(yè)素養(yǎng),明確田徑教學(xué)指導(dǎo)思想
教師作為高校育田徑教學(xué)中的主導(dǎo),其專業(yè)素養(yǎng)、思想觀念,對于課程的設(shè)置與落實有著直接的影響。針對目前高校田徑教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)的問題,教師應(yīng)該積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng),樹立明確的教學(xué)指導(dǎo)理念,正確認識田徑項目在高校體育教學(xué)中的地位,以及大學(xué)生開展田徑訓(xùn)練的目的,以推動高校田徑教學(xué)改革的優(yōu)化。在實踐中,教師首先要根據(jù)課程改革的基本要求,確定學(xué)生的主體地位,并將“安全第一”與“科學(xué)規(guī)范”作為訓(xùn)練的基本原則,利用系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練方式強化學(xué)生的體育精神,進而為終身體育的形成奠定思想基礎(chǔ)。其次,注重自我培養(yǎng),利用課余時間查閱田徑教學(xué)資料、觀看田徑訓(xùn)練視頻,主動與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗的溝通交流,主動獲取學(xué)生的教學(xué)反饋,以不斷提升自身的專業(yè)知識以及技能;同時深入鉆研高校體育教學(xué)大綱、明確田徑教學(xué)目標,切實結(jié)合大學(xué)生的身體素質(zhì)、思維特點、興趣偏好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以體現(xiàn)高校田徑教學(xué)的科學(xué)性和針對性[2]。
2.2 深化高校體育教學(xué)改革,優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容
在高校田徑教學(xué)中,技術(shù)訓(xùn)練自然是保證運動效果的關(guān)鍵因素,但是對于田徑項目文化背景的了解也是教師不斷優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在目前高校體育課程設(shè)置中,教師的擅長領(lǐng)域不同,其對于不同田徑運動的發(fā)展歷史與文化了解不夠深入全面,這種文化方面的欠缺,很容易導(dǎo)致訓(xùn)練中人文情感的缺失,進而影響學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。因此,在田徑教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)該從優(yōu)化內(nèi)容的角度出發(fā),主動了解不同田徑運動的歷史文化背景,并在訓(xùn)練中潛移默化地滲透,以逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生對田徑教學(xué)的傳統(tǒng)認知。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該不斷涉獵相關(guān)資料,在課堂中利用情景設(shè)計、問題引導(dǎo)、多媒體教學(xué)等方式,調(diào)動學(xué)生了解田徑項目的積極性,如在解釋田徑項目內(nèi)容設(shè)置原則的時候,教師可以從歷史的角度,為學(xué)生講述古代人類為了生存,在與大自然的搏斗中形成的走、跑、跳、投等能力,而隨著生活環(huán)境的改變,這些運動得以延續(xù),并以競賽形式成為人類展示身體力量的重要方式。這樣學(xué)生在理解了田徑歷史文化的基礎(chǔ)上,就能夠逐漸理解每一項運動技巧中包含的對人類身體潛能的激發(fā),從而增強參與的興趣。
2.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與熱情
教學(xué)方法是知識呈現(xiàn)的途徑,選擇不同的教學(xué)方法,對于教學(xué)效果的形成有著重要的影響。在傳統(tǒng)高校體育田徑教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方法幾乎成為教師開展田徑教學(xué)與訓(xùn)練的唯一方式,即在教學(xué)中,通過講解或示范幫助學(xué)生理解田徑項目的運動技能后,然后讓學(xué)生進行自主練習(xí),同時對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行糾正、講解,最后完成評價。這種單一的訓(xùn)練方法對于思想情感相對獨立,并且有著多樣化運動需求的大學(xué)生而言,顯然是枯燥無味的,因此,很難調(diào)動其主動參與訓(xùn)練的熱情。基于此,在高校田徑教學(xué)中,學(xué)校、教師為保證課程內(nèi)容符合大學(xué)生的運動需求,應(yīng)該對不同的教學(xué)方法進行探索,如教師在講解短跑項目的時候,可以借助多媒體課件為學(xué)生講解相關(guān)項目的發(fā)展史,介紹一些知名的短跑名將,如美國的毛瑞斯·格林、牙買加的阿薩法·鮑威爾和烏塞恩·博爾特等,讓學(xué)生在生動的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法中,提高運動的積極性。此外,教師還可以利用競賽教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等方式,為學(xué)生設(shè)計課程實踐方案,用方法的多樣化提高田徑教學(xué)的參與效果。
2.4 注重因材施教,強化田徑訓(xùn)練效果
由于學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、田徑知識與技能、興趣偏好等方面的差異,其在教學(xué)與訓(xùn)練中對于田徑項目的需求不相同,因此,教師應(yīng)該從“因材施教”中找到教學(xué)改革的靈感,為學(xué)生提供更加符合其客觀實際的課程內(nèi)容[3]。在高校田徑教學(xué)中,教師首先要利用問卷調(diào)查的方式對選修田徑項目的學(xué)生有一個全面而深入的了解,同時結(jié)合課堂觀察與分析了解學(xué)生的實際情況;然后,為學(xué)生劃分層次,并將層次作為教師設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,制定考核與評價標準的依據(jù),而只有這樣不同層次的學(xué)生才能在不同的田徑訓(xùn)練要求與訓(xùn)練目標中,結(jié)合實際實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí),并強化因材施教的教學(xué)效果。
3 結(jié)語
總之,作為高校體育教學(xué)中的重要組成部分,田徑訓(xùn)練對于大學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的提升作用。但是目前在高校體育教學(xué)實踐中,田徑教學(xué)與訓(xùn)練中的問題也是非常突出的。對此,學(xué)校、教師應(yīng)該從大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā),不斷完善田徑教學(xué)課程體系,探索靈活多樣的教學(xué)方法,提升田徑教學(xué)效率,從而讓大學(xué)生在田徑運動中真正實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
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[2] 周濤,郎賀.高校田徑教學(xué)困境及其教學(xué)改革的對策探討[J].當代體育科技,2016(16):21.
[3] 陳文靜,陳建國.高校體育教育專業(yè)田徑普修課程研究[J].體育世界,2013(3):100-101.