芻議課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用

張艮

[摘 要] 現(xiàn)階段，中職數(shù)據(jù)庫課程是中職學校計算機專業(yè)學生學習的主要課程之一。那么，對課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用，則主要從問題的提出、課程設(shè)計教學模式可行性分析及實施步驟、課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的具體應用、教學評價方面進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 課程設(shè)計；中職；數(shù)據(jù)庫課程教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0198-01

在當今社會環(huán)境背景下，諸多學校對課程設(shè)計的學習只是在教師講完所有章節(jié)之后，就進行系統(tǒng)的期末考試。這就代表著課程設(shè)計這一門學科就到此結(jié)束。但在現(xiàn)實生活中，許多學生則會反映，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，學會了一定的知識，但仍然覺得實際操作能力并不強。基于此，就需要通過課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用，不斷提升學生的專業(yè)能力，并對未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

據(jù)相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)據(jù)庫課程教師的教學長期以保守的教學方式為主，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。基于此，可以得知，在學完中職數(shù)據(jù)庫這門課程之后，讓學生進行一次全方位的練習是重中之重。所以，課程設(shè)計就是讓學生能夠通過實際操作，不斷提升自身的綜合專業(yè)能力。只有通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計，才能夠讓學生在一定程度上有效掌握計算機相關(guān)知識，從而大大提升學生的動手能力以及獨立思考能力，最終才能更好地適應工作崗位的需求。

二、課程設(shè)計教學模式可行性分析及實施步驟

（一）課程設(shè)計教學模式可行性分析

一方面，從學生學習的層面進行分析。在教學過程中，如果教學長時間以傳統(tǒng)的教學方式為主，學生的學習就只能以了解知識點為主，非常不利于學生動手能力的培養(yǎng)。但通過使用課程設(shè)計模式，教師就可以在教學過程中以本學期所學知識為主線，循序漸進地對學生進行教學知識點的講解，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，教師的教學質(zhì)量也能夠逐漸提升。另一方面，從學生就業(yè)的層面進行分析。隨著社會的快速發(fā)展與進步，現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是擁有一定學歷的學生，最重要的是適應工作崗位要求的學生。所以，課程設(shè)計教學模式就是以提升學生實際操作能力為主，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計的實施步驟

課程設(shè)計的實施步驟，主要分為三個部分：（1）明確課程設(shè)計的主要目的及任務(wù)。課程設(shè)計的主要目的就是進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及理論、實際相聯(lián)系思考的能力。而課程設(shè)計的主要任務(wù)則是，讓學生最大化地認識、了解數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計原理以及方法等，從而在一定程度上讓學生學會一般程序設(shè)計，以及能夠獨立構(gòu)造方案并展開設(shè)計。（2）向?qū)W生布置課程設(shè)計的任務(wù)。其一，讓學生獨立開發(fā)一套有一定實用性的應用程序系統(tǒng)。其二，并獨立編寫一份詳細的課程設(shè)計說明。（3）說明課程設(shè)計的基本要求。其基本要求主要包括學習、時間及任務(wù)要求，還包括知識及能力要求。

三、課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的具體應用

現(xiàn)階段，中職數(shù)據(jù)庫課程的學習，主要以學習數(shù)據(jù)庫概念、編程以及開發(fā)應用為主。課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的具體應用，則分為四個方面：（1）為了最大限度地保證課程設(shè)計開展順利，對全部學生進行科學化、合理化的分組。（2）根據(jù)教師所布置的任務(wù)，設(shè)計一個圖書管理系統(tǒng)等。（3）為了讓學生能夠設(shè)計出一個較為完整且實用性較高的圖書管理系統(tǒng)，教師應自身設(shè)計一個范例，供學生學習。在這個過程中，教師要詳細地解說，從而讓學生能夠更加清晰地了解到如何設(shè)計出一個完整的框架，從而在一定程度上為自身的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。（4）當教師把課程設(shè)計所需要布置的內(nèi)容完成之后，教師要不斷關(guān)注學生的進程，并及時幫助學生解決一系列的問題，從而不斷提升學生的綜合學習能力。

四、教學評價

學生課程設(shè)計的評價，主要由兩個部分組成。第一部分為所在的小組評分，第二部分為教師檢查評分。其中，前者的評分內(nèi)容主要以學生的考勤、設(shè)計過程中的參與程度等方面為主。而后者則主要以學生的獨立完成情況，自身的設(shè)計思路情況及設(shè)計程序等多個方面為主。最后，則主要綜合兩個方面的內(nèi)容，對學生自身進行整體的、全方位的評價，并給出最后的成績。通常情況下，課程設(shè)計的教學評價成績主要以等級次分為主，包括優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

綜上所述，在當今社會環(huán)境背景下，課程設(shè)計屬于一種開放式的教學方法。其在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中開展課程設(shè)計，無論是對學生還是對教師，都有極大的幫助作用的。對學生自身來說，在課程設(shè)計的過程中，不僅能夠?qū)W會搜集信息及處理信息，還能讓自身的實際動手操作能力得到大大提升。同時，學生自身的交際能力、團隊合作能力等方面也得到一定的提高。對于教師來說，課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用，不僅可以進一步檢查學生的相關(guān)知識掌握情況及學習能力，還能夠為自身今后的教學提供較好的參考依據(jù)。那么，這就證明課程設(shè)計在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

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