關(guān)于微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

花蕾

摘 要：課程改革工作的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的改變。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致我國(guó)高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量和效率低下，相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題仍然存在。微課是依托于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)模式，其在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合我國(guó)的新課標(biāo)教育理念，對(duì)于提高高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用和意義。本文即對(duì)關(guān)于微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：微課 高職體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0092-02

體育教學(xué)是我國(guó)高職教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用和意義。但是在當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題仍然存在，嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量和效率。微課是當(dāng)前新興的一種有效的教學(xué)方法，相應(yīng)人員應(yīng)促進(jìn)微課在我國(guó)高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，從而不斷提高高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率，更好的完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和目的，促進(jìn)高職體育教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展。

1 微課教學(xué)理論

微課是微視頻課程的簡(jiǎn)稱，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[1]?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源[2]。是當(dāng)前的一種教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度具有著重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)時(shí)間短。在實(shí)際運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般需要控制在5～8min，最多不能超過(guò)10min，這就體現(xiàn)了微課時(shí)間段的特點(diǎn)。由于微課教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)較短，所以能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加集中注意力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，所以教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)注重突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要具有一定的教學(xué)針對(duì)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式更加靈活。

第二，教學(xué)內(nèi)容少。一方面，由于微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)有限，導(dǎo)致微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)模式問(wèn)題聚集，主題突出，能夠有效突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)[3]。由于微視頻的容量較小、方便傳播，從而擴(kuò)大了課堂教育的時(shí)間和空間。另一方面微課程的主體突出，一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)比較明確。

第三，便于因材施教。在傳統(tǒng)的課堂教育中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，致使高職院校在課堂教學(xué)過(guò)程中大都采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法過(guò)于注重教師在教學(xué)過(guò)程中的主體地位而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性以及學(xué)生之間的個(gè)體差異，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率，而采用微課教學(xué)模式則不同。利用微課進(jìn)行實(shí)際的高職體育教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制不同的教學(xué)微視頻，從而達(dá)到因材施教的目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第四，反饋及時(shí)。利用微課開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于微課內(nèi)容較少、視頻容量較小，所以可以利用各種渠道進(jìn)行傳播。教師也可以建立微視頻教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群、QQ群等進(jìn)行微課傳播，方便學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在自主觀看微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以利用教學(xué)平臺(tái)或微信、QQ進(jìn)行討論和交流，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)并及時(shí)向教師尋求答案，教師也可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而不斷改進(jìn)自己的微課教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，在傳統(tǒng)的高職院校體院教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量和學(xué)習(xí)效率。所以在利用微課進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的體育微課教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受體育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)教師還可以在制作教學(xué)微視頻時(shí)適當(dāng)加入學(xué)生們感興趣的體育運(yùn)動(dòng)比賽，如NBA、奧運(yùn)體育項(xiàng)目比賽等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。但是文中提到，在傳統(tǒng)的課堂教育中大都采用“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體性和學(xué)生之間的個(gè)體差異，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重違背了因材施教的教學(xué)原則，所以在利用微課進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的因材施教。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及對(duì)體育知識(shí)的接受能力進(jìn)行合理分層，再針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定符合其身心發(fā)展規(guī)律和未來(lái)發(fā)展的微視頻，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生因材施教的教育目的。

2.3 強(qiáng)化師生之間的有效交流

師生交流是強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的重要因素，在利用微課進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重強(qiáng)化師生之間的有效交流，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升高職院校體育課堂教學(xué)有效性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生觀看教學(xué)微視頻之后可以與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，讓學(xué)生自主抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)心得，或是提出微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.4 提高課堂利用效率

課堂利用率不高是高職體育教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過(guò)程中，大都采用戶外教學(xué)的方式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)和規(guī)范，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而利用微視頻教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而規(guī)范自己的動(dòng)作。但是這種教學(xué)模式極易受到天氣因素的影響，當(dāng)發(fā)生惡劣天氣時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致戶外教學(xué)活動(dòng)難以正常展開(kāi)，使一些教學(xué)任務(wù)難以正常完成[5]。而利用微視頻教育可以在室內(nèi)進(jìn)行，有效提高了課堂利用效率。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是高職院校的重要教學(xué)工作，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的作用和意義。面對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，應(yīng)積極促進(jìn)微課在高職體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高職體育教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 莊麗.淺析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].武術(shù)研究，2016，1（7）：144-146.

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[4] 吳雅彬，張博恒，王改翠.微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（22）：102.

[5] 朱剛.微課開(kāi)發(fā)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（24）：251.