淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育的推進(jìn)

趙本志 譚黔

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不斷改變著人們的生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入社會(huì)發(fā)展，特別是2015年我國(guó)提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，各行各業(yè)緊跟步伐，踐行發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以信息驅(qū)動(dòng)的方式將各行各業(yè)推進(jìn)到新的發(fā)展模式和新的發(fā)展高度，教育行業(yè)也獲得了更大的改革和發(fā)展空間，學(xué)校教育的發(fā)展迅速跟進(jìn)，為學(xué)校體育的改革創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育教材、教學(xué)模式、體育生活方式等有著重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)校體育 推進(jìn)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0008-02

青少年體質(zhì)健康一直以來(lái)備受?chē)?guó)家高度重視，為了貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，推動(dòng)學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，國(guó)家相關(guān)文件明確提出要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的重要性，把加強(qiáng)青少年體育鍛煉作為提高全民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，把加強(qiáng)學(xué)校體育作為貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量重要舉措；明確加強(qiáng)學(xué)校體育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)校體育質(zhì)量，完善學(xué)校、家庭、家庭與社會(huì)密切結(jié)合的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)體育與德育、智育、美育的有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)。要以“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升體育教育質(zhì)量；深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，提升學(xué)校體育保障水平，加強(qiáng)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。學(xué)校體育是影響青少年體質(zhì)健康的重要因素，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)國(guó)家多方努力，學(xué)校體育觀眾取得積極進(jìn)展，但總體上看，學(xué)校體育仍然是整個(gè)體育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校體育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以信息驅(qū)動(dòng)的方式將各行各業(yè)推進(jìn)到新的發(fā)展模式和新的發(fā)展高度，教育行業(yè)也獲得了更大的改革和發(fā)展空間，學(xué)校教育的發(fā)展迅速跟進(jìn)，為學(xué)校體育的改革創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)。

天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益是黨和國(guó)家長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃與發(fā)展要求，是提升學(xué)校體育教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高素質(zhì)教育效能的基本要求。黨和國(guó)家大政方針要求學(xué)校體育到2020年須要建立完備體系以滿足體育課應(yīng)有的時(shí)間、強(qiáng)度、教學(xué)質(zhì)量等，要求深化學(xué)校體育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步形成“一校一品、一校多品”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了前所未有的變化，正日新月異地改變著人們的生活方式，不斷補(bǔ)齊社會(huì)發(fā)展中存在的一些短板，特別是2015年李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告會(huì)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃上升到國(guó)家戰(zhàn)略以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”以信息驅(qū)動(dòng)的方式更進(jìn)一步的影響著人們的生活方式，這一時(shí)代的到來(lái)刺激著各行各業(yè)不斷改變傳統(tǒng)發(fā)展模式，以新型模式投入到競(jìng)爭(zhēng)激烈的隊(duì)伍中去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)將多個(gè)行業(yè)的發(fā)展推進(jìn)到了一個(gè)新的高度，教育行業(yè)也會(huì)因此得到有了更大的改革空間及更好的發(fā)展平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育”也將迎來(lái)契合發(fā)展的機(jī)會(huì)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，嘗試為學(xué)校體育的改革與發(fā)展路徑構(gòu)建新的模式，從而讓學(xué)校體育的更好地服務(wù)整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育教材改革的推進(jìn)

多項(xiàng)關(guān)于體育教材改革的研究表明：教材陳舊化、功利化等使得體育教材出現(xiàn)了厚而不實(shí)的情況，甚至存在體育教師不重視體育教材的現(xiàn)象，這使得體育教材在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分融合，可以將厚重的教材電子化、信息化，及時(shí)更新教材，可以將許多民族民間豐富的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過(guò)教學(xué)圖展及教學(xué)視頻等方法納入體育教學(xué)中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓教師和學(xué)生獲悉國(guó)內(nèi)、國(guó)際的新知識(shí)，新技能，隨時(shí)獲取信息，及時(shí)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校體育教材有效轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教材多樣化，豐富教材趣味性，從陳舊化到新穎、從功利化到實(shí)效，從厚而不實(shí)到物盡所用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育教學(xué)模式的推進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)將人與人之間的距離不斷縮短，增強(qiáng)了人們的溝通與交流。素質(zhì)教育要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效性提出了明確要求，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織實(shí)施等都非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中技能的學(xué)習(xí)受課堂的限制，學(xué)生必須熟記教師在課堂上對(duì)動(dòng)作技能的講解、示范及分析，課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容模糊的地方會(huì)因不能與教師會(huì)面而不能得到及時(shí)處理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式能將師生緊密地融合在一起，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課程內(nèi)容以視頻、音頻、文檔等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容有一個(gè)完整的概念，對(duì)所學(xué)技能形成粗略的動(dòng)作表象。這樣，學(xué)生就可以在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更加容易接受技能的學(xué)習(xí)和知識(shí)的吸收，課余時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的過(guò)程中有疑問(wèn)的還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教。除此之外，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，可以將體育教學(xué)的內(nèi)容信息技術(shù)化，提高師生間、同學(xué)間的互動(dòng)與交流，可以在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)的集中討論，拋出問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考問(wèn)題，分享各自擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，分享體育賽事及新聞等，師生都會(huì)得到許多意外的收獲，也可以解決部分學(xué)生因個(gè)人原因不敢與人面對(duì)面交流的困擾，這樣更有利于教學(xué)的有效性。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以減少教師技術(shù)動(dòng)作教授過(guò)程中的時(shí)間。例如：健美操技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。健美操動(dòng)作技術(shù)比較多，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師必須對(duì)學(xué)生疑惑的動(dòng)作進(jìn)行不斷的重復(fù)示范，而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式，教師可以將單個(gè)動(dòng)作的示范通過(guò)視頻的方式展示給學(xué)生，對(duì)于課堂上沒(méi)有吸收的內(nèi)容，可將其視頻分享給學(xué)生自主練習(xí)。所以，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式，教師只需按照標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)信息化，就可以解決學(xué)生課余鞏固知識(shí)的許多困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育生活方式的推進(jìn)

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷地豐富著人們的生活方式，對(duì)體育生活方式也有著非常深遠(yuǎn)的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，一系列的健身APP、健身穿戴設(shè)備、健身培訓(xùn)網(wǎng)站等接踵而至。這些“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)校體育生活方式的改變巨大。通過(guò)健身APP，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多健身方法，熟知運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，補(bǔ)足其不會(huì)健身的短板，從而避免因不會(huì)鍛煉而不敢鍛煉的尷尬局面。目前健身APP的使用者也越來(lái)越多，許多體育愛(ài)好者會(huì)在平臺(tái)分享鍛煉經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)及相關(guān)體育技能。使用者還可以通過(guò)APP“約練”，通過(guò)平臺(tái)邀約好友或者同學(xué)一起鍛煉，在朋友圈分享鍛煉信息，用鍛煉行動(dòng)影響身邊人，不斷地吸引更多人加入到體育鍛煉的隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)健身穿戴設(shè)備，可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)自己的心率、脈搏及自己所消耗的卡路里等，檢測(cè)到適合自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度及頻率，讓自己在一個(gè)相對(duì)安全的情況下進(jìn)行鍛煉?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育生活方式對(duì)學(xué)校體育生活方式非常具有促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的使用，在很大程度上推進(jìn)了學(xué)校體育生活方式，因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注和使用不僅可以增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)，提高體育參與能力，樹(shù)立體育鍛煉的信心，還可以養(yǎng)成良好的體育生活方式，促進(jìn)終身體育的養(yǎng)成，從而擁有一個(gè)健康的體魄。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)體學(xué)校體育信息對(duì)稱化

學(xué)校體育是整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)細(xì)小分支，但同時(shí)也是一非常重要的因子，是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校體育中存在著許多的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)校體育教師與體育教師間的信息不對(duì)稱、體育教師與非體育教師間的信息不對(duì)稱、體育教師與學(xué)生間的信息不對(duì)稱、學(xué)校體育教師與管理者之間的信息不對(duì)稱等。學(xué)校體育教師與體育教師間信息的不對(duì)稱主要體現(xiàn)在學(xué)校體育教師因?qū)俨煌瑢W(xué)科或者不同專研方向而引起的信息不對(duì)稱；體育教師與非體育教師信息的不對(duì)稱是因分屬不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)е碌?；體育教師與學(xué)生間信息的不對(duì)稱是由于體育教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生主體的特殊個(gè)性而形成的；學(xué)校體育教師與管理之間信息的不對(duì)稱是由于分屬職責(zé)的差異性導(dǎo)致的。以上的這些信息不對(duì)稱情況會(huì)致使學(xué)校體育工作開(kāi)展的有效性和實(shí)效性，學(xué)校體育工作質(zhì)量的好壞影響著學(xué)校教育工作的進(jìn)程，進(jìn)而影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，推進(jìn)學(xué)校體育信息對(duì)稱化顯得尤為重要。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造信息化平臺(tái)，將體育教師、非體育教師、學(xué)生、管理者等之間各自分屬的專業(yè)、領(lǐng)域及相關(guān)信息交叉共享，建立各自專屬網(wǎng)頁(yè)，提高信息查詢，共享教學(xué)成果，使得不同專業(yè)、不同領(lǐng)域及不同部門(mén)間的教師和管理者對(duì)彼此的工作和分屬成分間相互關(guān)注、相互熟知和相互認(rèn)可的，使得體育教師對(duì)學(xué)生差異性有所了解，在教學(xué)過(guò)程中做到不同主體間的區(qū)別對(duì)待和因材施教，從而提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于學(xué)校體育改革與發(fā)展的研究較多，主要是從體育教材、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討。多項(xiàng)關(guān)于體育教材改革的研究表明：教材陳舊化、功利化等使得體育教材出現(xiàn)了厚而不實(shí)的情況，甚至存在體育教師不重視體育教材的現(xiàn)象，這使得體育教材在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。同時(shí)，教學(xué)模式跟不上時(shí)代的需要也是亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分融合，可以將厚重的教材電子化、信息化，及時(shí)更新教材，可以將許多民族民間豐富的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過(guò)教學(xué)圖展及教學(xué)視頻等方法納入體育教學(xué)中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓教師和學(xué)生獲悉國(guó)內(nèi)、國(guó)際的新知識(shí)，新技能，隨時(shí)獲取信息，及時(shí)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校體育教材有效轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教材多樣化，豐富教材趣味性，從陳舊化到新穎、從功利化到實(shí)效，從厚而不實(shí)到物盡所用，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更多的素材，從而為學(xué)校體育的改革提供新的思路。前期在學(xué)校體育的改革與發(fā)展方面的相關(guān)研究取得一定的成效，拓展了該研究的部分內(nèi)容，但是在論證過(guò)程中或多或少存在一定的科學(xué)性問(wèn)題，內(nèi)容比較單一，沒(méi)有形成一定的體系。處于信息時(shí)代的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式驅(qū)動(dòng)社會(huì)的改變，將日常生活與互聯(lián)網(wǎng)相互融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式豐富多彩，嘗試將學(xué)校體育改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”高度融合，這樣的契合將推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展更加完善，從而更好的為整個(gè)教育事業(yè)服務(wù)。

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