論中職英語教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

楊毅

[摘 要] 在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、個性差異鮮明、學(xué)習(xí)積極性不高的背景下，如何根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置好課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達到提高英語學(xué)習(xí)能力、掌握語言運用技巧的目的？從教材改編、信息化課堂設(shè)置、評價體系等方面入手，深入探索不同層次學(xué)生的教學(xué)切入點，總結(jié)出一套適合中職英語課堂教學(xué)的方法。經(jīng)實踐證明，方法得當(dāng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；信息化；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0189-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生就其職業(yè)規(guī)劃來看，是以就業(yè)為目的的。英語教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課和基礎(chǔ)課，既具有普遍性又具有特殊性。普遍性在于它適合每一個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特殊性在于學(xué)生的培養(yǎng)計劃不是以高考為目的，而是以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，研究出與之相適應(yīng)的教育方法，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的技能型人才。

一、教材改編

中職英語教科書采用單元制，以每單元一個話題展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)大綱要求，這些話題設(shè)置雖然接近日常生活，但是尚不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)生本來的習(xí)慣和被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差。因此，傳統(tǒng)的依照課本按部就班地講授，已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生特點。針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)進行教材改編顯得尤為重要。對于教材改編，個人認為可以分以下兩步走：一是大膽重組單元話題，改進范例對話，如果有可能的話，盡量多編撰日常生活對話，融入教學(xué)相關(guān)的詞匯、短語和句子；二是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，盡可能多地把專業(yè)元素加入課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語的用處，以及與專業(yè)息息相關(guān)的聯(lián)系，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

二、信息化課堂設(shè)置

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是以課本為主、學(xué)生參與、教師指導(dǎo)的形式出現(xiàn)，這種課堂環(huán)節(jié)設(shè)置已不能滿足時代發(fā)展的要求，更無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)會用英語來輸出信息。學(xué)生輸出信息能力的培養(yǎng)，需要有足夠的時間和語言環(huán)境背景做支撐。而在母語環(huán)境非英語的背景下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就要特別注重學(xué)習(xí)效率。所以，信息化教學(xué)課堂日益為人所知。以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒介和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。目前，我校已全面普及泛雅平臺的使用，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)以及自我學(xué)習(xí)反饋均可利用泛雅平臺完成。這大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師亦可以通過平臺，對教材和教學(xué)手段進行更加自如的發(fā)揮和使用，也有利于教學(xué)的進一步改革。

三、評價體系

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是中考失利者，大部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)并不了解，也還沒有形成完善的職業(yè)規(guī)劃。但是，他們內(nèi)心也希望被教師接受和肯定，因此，作為基礎(chǔ)科目的英語教師，不應(yīng)局限于單一的評價模式——考試。教師應(yīng)建立一個多元化的評價體系，讓每一位學(xué)生在這個體系中都能體會到成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)信心。筆者已利用泛雅平臺，作了一些有益的探索和嘗試，并取得了一些成果。比如，每一節(jié)課臨下課五分鐘作為評價總結(jié)時間，評價內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生自行登錄泛雅平臺，查看學(xué)習(xí)反饋。反饋形式多樣：可以是問卷調(diào)查，可以是做練習(xí)打分，可以是學(xué)習(xí)報告等。學(xué)生做完相應(yīng)的項目布置，即可獲得相應(yīng)的分數(shù)，而相應(yīng)的分數(shù)段又對應(yīng)了相應(yīng)的等級評價。此外，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時，也注重難度分層次，學(xué)生可以根據(jù)自己對本節(jié)課內(nèi)容的實際掌握情況，選擇適合自己的難度的作業(yè)或練習(xí)，從而有效提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)習(xí)信心。在課堂總結(jié)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生走上講臺，鼓勵學(xué)生自行總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出尚留問題或者沒懂的知識點，鼓勵其他學(xué)生幫助補充或者解答。

在英語課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，是順應(yīng)時代要求的具體體現(xiàn)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)方法靈活多樣，大多數(shù)教學(xué)手段變得可實施性高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度也高。同時能夠充分體現(xiàn)分層次要求，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，于日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，不斷進步。

參考文獻：

[1]王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場，2015（4）：193.

[2]李定蘭.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式[J].新課程研究（中旬刊），2014（10）.

[3]賀偉華.中職英語評價模式述評[J].英語教師，2014（12）.