“小團體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

孟秀玲

摘 要：相比較于傳統(tǒng)的班級講授模式，“小團體”教學(xué)模式可謂是一種全新的突破，同時它也是心理輔導(dǎo)在團體教學(xué)中的具體應(yīng)用。教學(xué)實踐表明：小學(xué)體育課程運用“小團體”教學(xué)模式，既可以使學(xué)生開展必要的競爭與合作，創(chuàng)造民主而輕松的課堂教學(xué)氛圍，同時又可以提高學(xué)生的合作意識、競爭意識及集體意識，增強他們對體育知識、技能的了解，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強化教學(xué)效果。本文從小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建入手，探討“小團體”教學(xué)模式在在小學(xué)體育課程應(yīng)用中所需處理的關(guān)系，并指出其具體的優(yōu)勢所在，以期促進小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：“小團體”教學(xué)模式 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0077-02

21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代，也是亟需緊密合作的時代。隨著個體與個體、團體與團體、國與國之間的依賴性逐漸增強，而社會的發(fā)展以及科技的進步也越來越離不開團隊的支持，所以一個缺乏競爭意識與合作觀念相并重的人，是難以順應(yīng)時代潮流的。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)廣泛采用獎勵性教學(xué)模式，過度強調(diào)競爭意識，卻忽略對學(xué)生的合作觀念進行培養(yǎng)，進而無法實現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，以先進的教育理念作為指導(dǎo)，全面實行小學(xué)體育教學(xué)模式改革就顯得至關(guān)重要。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了促使團體效用的充分彰顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文本針對以往教學(xué)模式的不足，以“小團體”教學(xué)模式進行體育輔導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的競爭意識與合作能力，實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我探究和自我完善，從而進一步推動自我發(fā)展。

“小團體”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)課程的實際情況對學(xué)生進行有效分組，分組的方法可以是自然分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友情分組、幫教分組等，這些分組可以統(tǒng)稱為“小團體”。分組之后，教師給各個小團體下達任務(wù)指令，完成教學(xué)過程。此種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣，在合作中強化對于體育課程的體驗感。

1 小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 教學(xué)模式

作為專業(yè)的設(shè)計師，教師應(yīng)將具體的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)系統(tǒng)化，并結(jié)合教學(xué)實踐過程，擬定出嚴(yán)密而科學(xué)的實施策略。由于在體育教學(xué)過程中，每一個班級均由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生而構(gòu)成，如果運用“小團體”教學(xué)模式，就很容易營造一個既能開發(fā)學(xué)生體育潛能，同時又能提高協(xié)作能力的環(huán)境，進而優(yōu)化小學(xué)體育教育資源的配置，有效增強教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)組織形式

對于“小團體”的構(gòu)成，教師應(yīng)發(fā)揮其協(xié)調(diào)及指導(dǎo)作用。全面了解小學(xué)生的身心狀況、技能水準(zhǔn)等是實施團體分組過程中的前提條件。接著在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，遵循優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等級相融合的原則，實行隨機化分組，并且選取“小團體”組長、確定好階段內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。各組長們結(jié)合教學(xué)實際來協(xié)助教師對教學(xué)課堂進行管理，平衡“團員”“小團體”及教師之間的關(guān)系，以此確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進體育教學(xué)良性發(fā)展。

1.3 考核方式

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，考核是采用統(tǒng)一的操作及標(biāo)準(zhǔn)、逐一進行的方式，而學(xué)生對成績的關(guān)注只是限定在個人考核項目是否過關(guān)，強調(diào)個人技能的展示。但在“小團體”考核模式中，通過階段性學(xué)習(xí)后實行團體考核方式，體育教師將團體考核成績視為評判個人成績的參考因素。這樣一來，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中，除關(guān)注個人成績外，還會重視團體進步和集體榮譽，同時又可以規(guī)避因個人失誤造成考核失敗現(xiàn)象。由此可見，“小團體”考核方式不僅能增強團體成員之間的競爭意識與合作觀念，而且也為學(xué)生提供一個相對公平的考核環(huán)境。

2 “小團體”教學(xué)模式在小學(xué)體育課程應(yīng)用中所需處理的關(guān)系

2.1 班級與“小團體”之間的關(guān)系

現(xiàn)階段，國內(nèi)小學(xué)體育課程通常運用“班級授課”制，大部分教師的潛意識里都將班級認(rèn)定為團體并采用“大鍋飯”模式。盡管班級屬于團體的范疇，但僅僅是形式上的一種團體，教師應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生的體能水平、健康程度以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對所教班級實行分組，構(gòu)成人數(shù)、組員、目標(biāo)等固定的團體，從推動班級的建設(shè)與發(fā)展。

2.2 集體與個人之間的關(guān)系

集體與個人之間既是對立的又是統(tǒng)一的矛盾結(jié)合體，而集體與個人的利益往往會影響“小團體”的發(fā)展和團體成員的表現(xiàn)。在學(xué)校教育過程中，強調(diào)個人利益服從于集體，以此作為前提，個人才可以從中獲得利益。同樣如此，“小團體”應(yīng)充分尊重個人利益，倡導(dǎo)個人互助和判斷，用集體利益來推動整個團隊的發(fā)展，進而保障個人利益。

2.3 教師與學(xué)生主導(dǎo)作用的平衡

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育強調(diào)要以學(xué)生為主體，但是教師作為課堂的引導(dǎo)者還是發(fā)揮主導(dǎo)作用，在小團體教學(xué)過程中做好精心輔導(dǎo)的角色，以保證教學(xué)效果。小學(xué)生處理問題的能力還不成熟，這種小團體教學(xué)容易引起各團體之間的競爭和摩擦，作為教師要處理好此類問題，在留空間給學(xué)生的同時注意調(diào)節(jié)好課堂的氛圍。此外，小團體的教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用于課內(nèi)，還可以延伸到課外，教師要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生向生活拓展，課外適合小團體教學(xué)方式的新項目、新玩法都可以讓學(xué)生引進到課內(nèi)。

3 “小團體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 能夠培養(yǎng)小學(xué)生的歸屬感

所謂“歸屬感”，其實就是指團體成員認(rèn)定自己屬于團體中的一部分的心理。該心理的產(chǎn)生是由人們的本性需求而決定的。個人能力及才華的施展都必須在團體中得以實現(xiàn)。當(dāng)然，團體成員也會產(chǎn)生這樣的心理，教師在體育教學(xué)過程中不應(yīng)隨便地把學(xué)生剔除團體外，但在實際工作中由于各種原因，教師不允許部分學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生一旦沒有歸屬感，勢必失去他們對集體的吸引力。倘若利用這樣的心理來引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，不斷增強他們的進取心。

3.2 能夠培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感

所謂“榮譽感”，就是指團體成員都渴望自己所處的團體擁有極高的聲譽并想要為之付出努力的一種心理。團體成員具有此心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重，采用“多表揚、少批評”方式，不應(yīng)有歧視學(xué)生的言行。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力多安排一些團體比賽和集體練習(xí)，使每一位團隊成員都處于集體之中，與學(xué)生同甘共苦，從而進一步激發(fā)團隊力量。

3.3 培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

所謂“互助感”，就是指團體成員將他人的職責(zé)與義務(wù)視為自己的來對待并與他人共同承擔(dān)的一種心理。互幫互助、助人為樂、雷鋒精神等時常出現(xiàn)于社會生活之中。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的互助感，讓學(xué)生互糾錯誤動作；學(xué)生在掌握好動作方法的基礎(chǔ)上，相互實現(xiàn)保護與幫助，逐漸提高體育練習(xí)的積極性，以此出色地完成任務(wù)。在當(dāng)今這個充滿競爭的社會，越來越需要倡導(dǎo)團隊精神，幫助學(xué)生適應(yīng)社會高速發(fā)展的需求，為社會輸送高素質(zhì)人才?！靶F體”教學(xué)模為小學(xué)生營造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的整體助人意識。

4 結(jié)語

綜上所述，“小團體”教學(xué)模式作為一種順應(yīng)時代發(fā)展的新型模式，其不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的屏障，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神，同時也為改革小學(xué)體育課程教學(xué)提供新思路與方法。

參考文獻

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