中職化學(xué)生活化教學(xué)對策探討

楊曉芳

[摘 要] 在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對生活化教學(xué)理念的應(yīng)用研究，能夠為提高中職化學(xué)課堂教學(xué)效果帶來支持。先對中職化學(xué)生活化教學(xué)價值予以分析，之后對中職化學(xué)生活化教學(xué)的策略予以探討，希望能為生活化教學(xué)策略在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果提升帶來支持。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；化學(xué)；生活化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0180-01

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)基礎(chǔ)知識水平等方面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面存在不足。在這種情況下，為了實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)，實現(xiàn)對化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，教師必須采取具有針對性的教學(xué)策略。生活化教學(xué)策略作為以實際生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能讓中職化學(xué)課堂回歸到化學(xué)知識的本質(zhì)狀態(tài)，并借助學(xué)生對生活的認(rèn)知來實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，因此在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式很有必要。

一、中職化學(xué)生活化教學(xué)的價值

（一）提高課堂的趣味性

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取生活化教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂趣味性的提高，帶給學(xué)生良好的化學(xué)知識課堂學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。在生活化教學(xué)模式的支持下，化學(xué)課堂不再枯燥無味，反而依托于生活化元素變得具有趣味性，這可以改變學(xué)生對化學(xué)知識的主觀態(tài)度，實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，為化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高帶來幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動性

生活化教學(xué)模式在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，這是其他教學(xué)方法所不具備的教學(xué)效果。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以獲得趣味的學(xué)習(xí)體驗，還能通過教師所創(chuàng)設(shè)的生活化環(huán)境去真正認(rèn)識、了解化學(xué)知識，并通過生活化學(xué)習(xí)來提高自己應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。所以說學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下所獲得的知識教育和經(jīng)驗增長是其他教學(xué)方法所不具備的，而這些收獲可以帶給學(xué)生足夠

的動力去將化學(xué)知識學(xué)習(xí)的行為持續(xù)下去，為他們的化學(xué)素養(yǎng)

提升帶來基礎(chǔ)保障。

（三）提升知識的應(yīng)用性

化學(xué)知識源于生活，應(yīng)用于生活。中職化學(xué)教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在展現(xiàn)化學(xué)知識魅力的同時，提升化學(xué)知識的應(yīng)用性，這對實現(xiàn)中職教育的“學(xué)以致用”目標(biāo)具有重要意義。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)模式了解化學(xué)知識，通過生活化學(xué)習(xí)模式來學(xué)會用化學(xué)知識解決生活

問題，這不僅實現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)知識的教育，更為他們提供了良好的知識實踐機會，化學(xué)知識的應(yīng)用性由此得以提升，中職化學(xué)教學(xué)目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

二、中職化學(xué)生活化教學(xué)的對策

（一）課堂導(dǎo)入階段的生活化教學(xué)對策

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生因為興趣不足常常會表現(xiàn)出主

動性偏低的情況，這對化學(xué)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)極為不利，為此教師可以在課堂導(dǎo)入階段采取生活化策略，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主

動性的調(diào)動與激發(fā)。例如在進行《白磷自燃》知識點的教學(xué)時，教師可以以生活中的“鬼火”故事來進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過聽故事對“鬼火”產(chǎn)生興趣，以此來實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。然后讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到“鬼火”其實就是簡單的白磷自燃現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進行科學(xué)觀念教育，讓他們認(rèn)識到所謂的“鬼火”根本不存在，只有堅持科學(xué)精神才能解決生活中的困難和奧秘，以此來實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段的生活化教學(xué)策略

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以借助化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用作為案例，讓學(xué)生通過對實際案例的觀察和學(xué)習(xí)，來強化他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。例如，在進行《氧化還原反應(yīng)》的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)對生活中的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象予以展示，讓學(xué)生明白生活中很多現(xiàn)象都在進行氧化還原反應(yīng)，例如煤炭的燃燒、金屬生銹以及生物的呼吸等，以此來強化學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知和記憶，為他們以后的相關(guān)化學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課后拓展階段的生活化教學(xué)策略

課后拓展階段的生活化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行作業(yè)布置的一種教學(xué)方式，其是讓學(xué)生真正地回歸到生活中去進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要模式。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來為他們布置符合他們實際能力的生活化作業(yè)，以達到鍛煉學(xué)生化學(xué)實踐能力的目的。例如《肥皂與合成洗滌劑》就是典型的生活化實踐作業(yè)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生回家進行肥皂與合成洗滌劑的制作，并在下節(jié)課拿到班級來進行比較，看看誰的肥皂與合成洗滌劑效果好，以此來實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸矠樗麄円揽炕瘜W(xué)知識解決生活問題的能力培養(yǎng)帶來支持。

綜上所述，做好生活化教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升帶來支持，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，為了保證生活化教學(xué)策略的有效性，教師一定要做好對教學(xué)內(nèi)容、生活化元素以及學(xué)生興趣需求的綜合研究，確保生活化教學(xué)策略能在滿足學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的表達，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們的化學(xué)知識教學(xué)，從而為中職化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。

參考文獻：

[1]張秀秀.中職化學(xué)生活化教學(xué)的探索與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：119.

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