中職網(wǎng)頁制作課翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方式研究

梁建秋

[摘 要] “翻轉(zhuǎn)課堂”即將傳統(tǒng)以教師為教學(xué)主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。鑒于此，探討中職網(wǎng)頁制作課翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方式，并以中職網(wǎng)頁制作課“設(shè)置ODBC數(shù)據(jù)源”為例，展開翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)頁制作課中的應(yīng)用實(shí)踐研究，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；網(wǎng)頁制作課；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0172-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被引入課堂教學(xué)中，教師首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將重要知識點(diǎn)錄制成

微視頻，引導(dǎo)學(xué)生首先展開自主學(xué)習(xí)，再充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，促使學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢如下：（1）具有較強(qiáng)的主動性、靈活性。學(xué)生可以隨時隨地觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)方法更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也可以有效提升；（2）微視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更加直接地掌握教學(xué)內(nèi)容；（3）有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生通過觀看視頻，已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上教師通過溝通與引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的疑惑因材施教，有助于提升課堂教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)頁制作課中的應(yīng)用實(shí)踐

本文以中職網(wǎng)頁制作課“設(shè)置ODBC數(shù)據(jù)源”為例，展開了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐研究：

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

開放式數(shù)據(jù)庫連接（ODBC）在網(wǎng)頁制作中較為常用，本例即通過開放式數(shù)據(jù)庫連接（ODBC）驅(qū)動程序，設(shè)置用于站點(diǎn)的數(shù)據(jù)源。學(xué)生需要從啟動系統(tǒng)數(shù)據(jù)源、新增Access數(shù)據(jù)源等角度出發(fā)對這一章節(jié)知識展開學(xué)習(xí)。學(xué)生首先應(yīng)進(jìn)行啟動系統(tǒng)數(shù)據(jù)源的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上展開新增Access數(shù)據(jù)源的學(xué)習(xí)，這一過程包含四個環(huán)節(jié)：①打開“控制面板”，雙擊“管理工具”圖標(biāo)打開“管理工具”窗口，雙擊“數(shù)據(jù)源（ODBC）”圖標(biāo)打開“ODBC數(shù)據(jù)源管理器”對話框，選擇“系統(tǒng)DSN”選項(xiàng)卡；②點(diǎn)擊“添加”，選擇“Microsoft Access Driver（*.mdb）”驅(qū)動，點(diǎn)擊“完成”；③在此基礎(chǔ)上依次輸入“數(shù)據(jù)源名”和“說明”，并點(diǎn)擊“選擇”按鈕；④在“選擇數(shù)據(jù)庫”窗口，查找所用“mdb”文件，并選擇“確定”等。學(xué)生必須對相關(guān)操作技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行深入分析，找出ODBC數(shù)據(jù)源設(shè)置教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將具體應(yīng)用方法錄制成多個微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主觀看微視頻，對設(shè)置ODBC數(shù)據(jù)源學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深入探究，并將學(xué)習(xí)中的疑惑詳細(xì)記錄下來。此時學(xué)生必須熟練進(jìn)行每一個設(shè)置環(huán)節(jié)的操作，最終全面掌握該章

節(jié)知識點(diǎn)。

3.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，通過與學(xué)生的交流，有針對性地解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升課堂教學(xué)的針對性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對新增Access數(shù)據(jù)源的具體操作方法存在模糊性，操作不夠熟練。因此教師可以在課堂教學(xué)中以小組合作教學(xué)的模式，通過共同討論與實(shí)踐的方式，確保學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

4.給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主演練和操作。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作表現(xiàn)，給予適當(dāng)引導(dǎo)，通過鼓勵的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價與反思

1.教學(xué)評價。教師應(yīng)針對學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度進(jìn)行深入調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識學(xué)習(xí)效率等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對這一全新的教學(xué)模式比較感興趣，能積極主動地參與到知識的探索中。

2.教學(xué)反思。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合信息時代的特點(diǎn)和發(fā)展要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的創(chuàng)新，有助于教師在實(shí)際教學(xué)活動中明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，對學(xué)生的配合程度要求極高。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能將學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體，要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的參與度和配合度要求極高。這就要求教師綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生深入展開知識的探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對每一個學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵，促使其不斷積極主動地展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，必須結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)情，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾清清，張麥俠.翻轉(zhuǎn)課堂在職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用探究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015（4）：426-428.

[2]董小青.三段式范例教學(xué)模式在中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》課中的應(yīng)用研究[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·科學(xué)教育家，2009（4）：37-38.