新時期學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成對語文教學(xué)提出的新訴

奚欣

[摘 要] 社會的高速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科， 語文對學(xué)生個性全面、健康發(fā)展方面的影響越來越顯著。就新時期學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成對技工學(xué)校語文教學(xué)提出的新訴求進行初步探究，并試圖構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)養(yǎng)成；語文教學(xué)；新訴求

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0159-01

當(dāng)今社會，構(gòu)成人才核心競爭力的不僅是專業(yè)能力，很多時候更體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)上。對技工學(xué)校的語文教學(xué)來說，擺脫了“高考指揮棒”的束縛，更應(yīng)該樹立“大語文”的觀念。引導(dǎo)學(xué)生切實領(lǐng)會漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富內(nèi)涵，感悟作品的價值取向、思維方式和人文情懷，使學(xué)生在獲得知識的同時，感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，促進個性全面發(fā)展和良好素質(zhì)養(yǎng)成。

一、挖掘自主學(xué)習(xí)意識，有效提升學(xué)習(xí)能力

時代要求技工學(xué)校的學(xué)生，不管今后是從事管理工作還是技術(shù)工作，都要具備迅速有效地獲取知識、更新知識、創(chuàng)造知識的能力。技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)成為學(xué)生主動探索的過程。教學(xué)中要打破以教師為中心的課堂模式，把學(xué)生放在教與學(xué)的主體地位上，同時盡可能地挖掘出學(xué)生的自發(fā)性?！皾h字書寫”“口語表達”“綜合實踐”等將成為教學(xué)中所重視的能力項目，“獨立思考”“小組思考”“全班思考”貫穿全過程，通過反復(fù)閱讀、思考、討論，達到知識和能力的雙豐收。

教學(xué)《中國，水的困惑》一文時，筆者讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，課堂上聯(lián)系實際進行解說。學(xué)生通過各種途徑搜集到了關(guān)于水資源、水污染、水災(zāi)害的資料，課堂上的解說非常精彩，不僅內(nèi)容豐富，表達也很真誠。這節(jié)課老師沒有過多的講授，但學(xué)生對課文主旨的理解在自己探索、求知的過程中自然而然地就加深了。

二、注重人文精神培養(yǎng)，塑造獨特人格魅力

語文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，保持身心健康。教材中的文章大多負載著豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播文化、培養(yǎng)人文精神最重要的載體。教師應(yīng)力求通過對優(yōu)秀文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生穿越時空的隧道，和圣者、智者對話與交流，感受他們偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧與力量，從而提升學(xué)生的審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》一文時，筆者先讓學(xué)生與文本對話，從一個個細節(jié)中咀嚼出不同的人性之美：母子三人面對逆境的勇

氣和努力，面館老板夫婦的仁德之美……從而歸納出令人震撼的人格力量和璀璨奪目的人性光輝。接著，通過學(xué)生間的對話，自由交流發(fā)生在自己身上的感人事情，闡釋這件事對自己成長的意義和影響。最后，進一步通過師生間的對話，幫助學(xué)生得到靈魂的熏陶，達成共識：在工作和生活中要保持主動進取、樂觀向上的積極心態(tài)。

三、全面提高職業(yè)素養(yǎng)，不斷增強發(fā)展后勁

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往更重視語文的工具性，而忽略了語文素養(yǎng)對人終身發(fā)展的意義。其實，知識的獲得遠比能力的形成、素質(zhì)的養(yǎng)成簡單得多，教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)知識、能力和素養(yǎng)的統(tǒng)一性。在知識學(xué)習(xí)方面，主張以活動的形式進行，體驗式學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能真正被學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊涵的情感因素所撼動，形成共鳴，從而提高以情商為核心的非智力因素，這是學(xué)生今后適應(yīng)社會環(huán)境變化的心理基礎(chǔ)。同時，體驗式課堂本身就是一個縮微的社會，學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)過程，也是社會適應(yīng)能力的見習(xí)過程，這必然會對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，乃至終身發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠的影響。

在教授《信客》一文時，筆者先讓學(xué)生進行角色體驗，了解“什么是信客？”“信客每天要做哪些事？”在學(xué)生初步理解文章后進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說做信客是一件苦差事？”“你在學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中遇到過哪些難題？”在學(xué)生有了切身體會后，再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究，“年輕的信客年老后為什么留下遺言要將自己和老信客安葬在一起？”“你讀出了信客具有哪些職業(yè)品質(zhì)？”由此，啟發(fā)學(xué)生“應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的職業(yè)道德”。

四、積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神，追求高尚人生目標(biāo)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出：“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”任務(wù)非常明確，要造就一大批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，其中突出強調(diào)了科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。進入技工院校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，情感日益深厚，思維也具有一定的批判性和獨立性。教學(xué)中要本著有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的思想，把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中獲得知識，掌握方法，形成能力，加深情感。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組完成過一項有關(guān)“秋”的語文實踐活動。各小組自行活動，找尋秋的獨特韻味，并在第二周的課上進行展示。結(jié)果完成情況大大出乎筆者的預(yù)料，有學(xué)生提前下載好樂曲帶來現(xiàn)場播放，有學(xué)生制作了精美的課件進行展示，有學(xué)生走上講臺進行配樂朗誦，還有的帶來了拿手的樂器，跳起了優(yōu)美的舞蹈……一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中很快就結(jié)束了。學(xué)生非常喜歡這樣的上課模式，表示從來沒有覺得“秋”是這么美，這么有韻味，紛紛要求今后經(jīng)常開展。

我們主張進行語文教學(xué)改革，試圖構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式，最根本的出發(fā)點就是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中把學(xué)生當(dāng)成知識容器的做法，而更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗，強調(diào)能力、方法的統(tǒng)一，強調(diào)情感、態(tài)度的滲透。這樣一來，學(xué)生在獲得知識的同時，更容易獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，形成細膩豐富的情感，形成正確的價值觀。

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造[M].人民出版社，2008.

[2]傅衛(wèi)莉.整合語文課程資源 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程研究，2009（3）.