中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

羅祥

[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，職業(yè)教育的受重視程度也在不斷的提升，職業(yè)教育中除了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之外還需要做好文化課教學(xué)工作，其中數(shù)學(xué)是必學(xué)的科目，因此對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的探索和分析，爭(zhēng)取可以更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。爭(zhēng)取讓分析和探索給相關(guān)的教學(xué)工作者帶去一定的建議和啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 中等；職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0153-01

在教學(xué)發(fā)展和新課改的同時(shí)進(jìn)行之下，職業(yè)教育教學(xué)也呈現(xiàn)了新的狀態(tài)，不再單一地關(guān)注教學(xué)的成績(jī)，而是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，綜合能力的提升。為了能讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，全面發(fā)展自己，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)一個(gè)都不能少。減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，本文還需要針對(duì)具體的情況，進(jìn)行相關(guān)的研討和分析，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的中等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)非常大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，大部分教師也是按照教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，這完全是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上學(xué)生僅僅對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，這樣最后可能出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)也失去了興趣，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低。中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)探索之路還很長(zhǎng)，只有清楚問(wèn)題和現(xiàn)狀才能更好地提升教學(xué)效果，才可以不斷地提升中職教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門(mén)非?；A(chǔ)的文化課程，但是學(xué)生對(duì)文化課的重視力度不足，也難以起到有效的作用，專(zhuān)業(yè)課過(guò)于關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)和知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)盲點(diǎn)和問(wèn)題，文化課無(wú)法輔助專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。另外，還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是十分扎實(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)?？吹綄W(xué)生甚至不會(huì)一元一次不等式的求解，還有一些學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解能力也比較差，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解，學(xué)生還是不清楚也不明白，這樣學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)上就會(huì)很吃力。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

數(shù)學(xué)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中屬于一門(mén)非常重要的文化課。數(shù)學(xué)也是對(duì)事物的量還有事物之間的關(guān)系用量來(lái)表示的一門(mén)學(xué)科，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目中，這是基礎(chǔ)學(xué)科所在，在這個(gè)階段主要培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本問(wèn)題解決能力，因此通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具備邏輯思維和立體思維，學(xué)會(huì)分析、觀察和綜合，概括能力和抽象能力突出，學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)類(lèi)比的方式做好專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和知識(shí)的儲(chǔ)備工作。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索與實(shí)踐

（一）樹(shù)立起學(xué)生主體的教學(xué)理念，關(guān)注對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)

教育的主要目的就是要不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中還需要樹(shù)立起學(xué)生的主體性地位，廣泛關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，爭(zhēng)取可以更好地發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使用學(xué)生感興趣的問(wèn)題做好教學(xué)分析工作，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。教師針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平還需要做好層層的教學(xué)分析工作，層層設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到提升，學(xué)習(xí)興趣也得到不斷增長(zhǎng)。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程都是教師和學(xué)生一同參與，一起參加，極大地發(fā)揮出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，由此讓教學(xué)的效果更佳。

（二）教師使用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師急于傳授給學(xué)生知識(shí)，不如讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這其中的道理也是非常簡(jiǎn)單的，有明確的目的。教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，還需要做好宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)基本的概念、公式進(jìn)行理解再去計(jì)算或者運(yùn)用，并不是生硬地進(jìn)行套用，學(xué)生清楚如何學(xué)習(xí)才能夠更好地收獲到學(xué)習(xí)的效果。教師運(yùn)用的方式有很多，例如，小組探討合作的方式、情境教學(xué)模式、演繹模式或者貼近生活的方式。不同的方法會(huì)起到不同的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)是要提升學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層的劃分，每一層都做好有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮出因材施教的作用，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的方向更加明朗，概念更加清晰，效率更高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中職院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也十分關(guān)鍵，可以讓學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)或者工作技巧，那么數(shù)學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合更能提升學(xué)生的職業(yè)能力。在此過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，例如，酒店管理的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就可以結(jié)合《概率論》了解酒店客流量的基本情況，進(jìn)而有針對(duì)性地找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

綜上所述，本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究。中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還需要進(jìn)行不斷的探索和分析，爭(zhēng)取從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地完成教學(xué)工作。

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