以就業(yè)為導(dǎo)向全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

孫振偉

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，一方面是職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)特征的體現(xiàn)，同時(shí)也是廣大人民群眾愿望的集中反映，而且隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)的可持續(xù)向前發(fā)展必須進(jìn)行改革。因此以就業(yè)為導(dǎo)向成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的核心理念。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)；導(dǎo)向；全面推進(jìn)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0108-01

“就業(yè)導(dǎo)向”理念的提出已有十來(lái)年的時(shí)間，在此期間，職業(yè)教育學(xué)校在取得比較顯著成績(jī)的同時(shí)，各種實(shí)踐性問(wèn)題和矛盾也開(kāi)始不斷出現(xiàn)。因此，本文將重點(diǎn)探討以就業(yè)為導(dǎo)向，如何全面而有效地推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展問(wèn)題。

一、采取終身教育理念改革職業(yè)院校的辦學(xué)模式

職業(yè)院校的辦學(xué)理念及目標(biāo)主要是服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，所以在辦學(xué)發(fā)展中，必須面向整個(gè)社會(huì)和市場(chǎng)，將學(xué)校的服務(wù)范圍及辦學(xué)功能不斷地進(jìn)行開(kāi)拓，深入分析和研究社會(huì)在快速發(fā)展過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)人才的多樣化需求變化。這就要求職業(yè)院校在辦學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，圍繞學(xué)生這個(gè)主體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求對(duì)辦學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和調(diào)整，實(shí)施學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育于一體的辦學(xué)模式和學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)并重的模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)模式的多元化。

二、大力培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師

當(dāng)前，對(duì)于培養(yǎng)“雙師型”教師已經(jīng)有很多政策的激勵(lì)與推動(dòng)，以此為職業(yè)教育教師的培養(yǎng)提供了更加明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。在這些政策中，要求構(gòu)建職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，這就需要職業(yè)院校盡量每年都安排一些專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)線上進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使其在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中真正對(duì)其內(nèi)部生產(chǎn)組織的結(jié)構(gòu)和方式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與模式等各方面都有更加全面而具體的了解，并由此結(jié)合自己的專業(yè)，了解其在企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)中的新技能和新知識(shí)。這是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)與方向，同時(shí)是不斷提升職業(yè)教育教師專業(yè)教學(xué)能力的要求，不斷優(yōu)化和提升職業(yè)教師的綜合教學(xué)能力，從而真正為學(xué)生的就業(yè)提供更加具體而實(shí)用的教學(xué)引導(dǎo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是根本，高職院校在素質(zhì)教育的發(fā)展實(shí)踐中，應(yīng)把“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”作為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心，這樣才能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的人才素質(zhì)相符合，即不僅具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還是品德兼優(yōu)的合格職業(yè)人。在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，將素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還要通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展做進(jìn)一步的延伸與拓展。這樣才能真正將人才培養(yǎng)與素質(zhì)提升統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的素質(zhì)教育水平，有利于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)之后，達(dá)到所要求的素質(zhì)與能力。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革并做好能力培養(yǎng)

職業(yè)院校的學(xué)生，其就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到個(gè)人的前途問(wèn)題，同時(shí)也是整個(gè)國(guó)家、社會(huì)以及家庭利益的問(wèn)題。目前，我國(guó)各大高職院校最關(guān)注和重視的問(wèn)題就是高職學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)教育教學(xué)改革兩方面。而且，就業(yè)問(wèn)題始終是全社會(huì)、高校、家長(zhǎng)共同關(guān)注的最熱焦點(diǎn)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。其中社會(huì)需求是影響整個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素之一，這種需求包括量和質(zhì)兩方面。而影響這種量和質(zhì)的因素非常多，包括顯性和隱性因素，其中顯性因素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、就業(yè)渠道等，主要體現(xiàn)的是學(xué)校與用人單位之間的關(guān)系；而隱性因素包括課程的教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)涵、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及教師的綜合素質(zhì)能力等，它相較于人才選擇有一定的滯后性，但其所產(chǎn)生的影響并不比顯性因素少，它不僅與學(xué)校的聲譽(yù)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可有關(guān)系，同時(shí)還與學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率相關(guān)。職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，主要通過(guò)課程來(lái)完成，特別是職業(yè)技術(shù)教育的課程，充分體現(xiàn)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)Σ煌愋偷穆殬I(yè)技術(shù)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求，因此高等職業(yè)教育只有通過(guò)課程教學(xué)的不斷改革來(lái)實(shí)現(xiàn)其特定的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，即要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷對(duì)學(xué)校的辦學(xué)模式、專業(yè)及課程設(shè)置、教師素質(zhì)等各方面進(jìn)行改革，使其與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要保持一致性，從而真正為社會(huì)、企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。

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