論工匠精神與學(xué)前教育鍵盤技能課的融通

張楚旋

[摘 要] 為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求，使我國逐步由“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，工匠精神教育課在全國范圍的職業(yè)教育學(xué)校中熱烈開展起來。通過工匠精神中“執(zhí)著專注”“精益求精”“創(chuàng)新進(jìn)取”幾方面內(nèi)容來論述工匠精神與職教學(xué)前教育專業(yè)鍵盤技能課的融通。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；鍵盤技能課；學(xué)前教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0093-01

一、工匠精神內(nèi)涵及其對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用

（一）工匠精神的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵尚無明確的界定，比較集中的觀點(diǎn)是“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，指工匠們對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過程。工匠精神代表著一種職業(yè)態(tài)度，是對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。其內(nèi)涵包括：（1）精益求精；（2）注重細(xì)節(jié)；（3）嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；（4）耐心、專注、堅(jiān)持；（5）專業(yè)、敬業(yè)。

（二）工匠精神對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這樣的時(shí)代背景下，急需一批素質(zhì)高、技術(shù)精、敬業(yè)專注的技術(shù)型人才，職業(yè)學(xué)校的職責(zé)也正是為國家培養(yǎng)和輸送這種技能型人才。工匠精神中所蘊(yùn)含的執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取等內(nèi)涵精神正是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)這種技能型人才的內(nèi)在要求。

二、學(xué)前教育專業(yè)鍵盤技能課的特點(diǎn)和重要性

鍵盤技能課是幼兒教育專業(yè)的一門重要技能課和必修課。隨著“職教專業(yè)設(shè)置與改革”的逐步深化，教育部以《中華人民共和國教育法》《幼兒園教育條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，把藝術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域給予高度重視。鍵盤彈奏集音樂素養(yǎng)、手指技巧和音樂表現(xiàn)力等綜合能力于一體，不僅可以展示學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，也是今后從事幼兒教師所不可或缺的一項(xiàng)基本技能。

三、工匠精神與學(xué)前教育鍵盤技能課的融通

（一）鍵盤技能課融合工匠精神的必要性

鍵盤技能課是一項(xiàng)高度融合音樂理論、手指技能技巧、教學(xué)實(shí)踐等多方面能力的課程。職教學(xué)前專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是沒有經(jīng)過專業(yè)鍵盤訓(xùn)練甚至連樂譜也不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村孩子，由于音樂知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)鍵盤課的學(xué)習(xí)顯得十分吃力。在鍵盤練習(xí)中，學(xué)生必須抱著執(zhí)著專注的心態(tài)，耐住心性地反復(fù)練習(xí)，并對(duì)練習(xí)結(jié)果精益求精才能彌補(bǔ)他們在這一專業(yè)的先天弱勢。可以說，工匠精神中執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取等內(nèi)涵精神是學(xué)前教育鍵盤專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，同時(shí)鍵盤技能課的學(xué)習(xí)也呼喚工匠精神。

（二）工匠精神教育課與鍵盤技能課融通的具體方法與措施

鍵盤課的教學(xué)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師在課上的新知教授和學(xué)生課下的練習(xí)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生練習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，也就是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個(gè)完整的鍵盤課學(xué)習(xí)體系。

1.培養(yǎng)學(xué)生鍵盤課學(xué)習(xí)與練習(xí)“執(zhí)著專注”的精神

鍵盤課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是教師對(duì)新知的教授和學(xué)生的自主課下練習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是鍵盤課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

首先，在鍵盤課新知的教授中，教師應(yīng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“執(zhí)著專注”。教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有掉隊(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)立刻巧妙地運(yùn)用提問或是提醒的方式使學(xué)生回歸到教師的教學(xué)思路當(dāng)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生鍵盤練習(xí)中“執(zhí)著專注”的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以為學(xué)生制訂鍵盤練習(xí)計(jì)劃表，規(guī)定好練琴的時(shí)間和每天應(yīng)完成的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快度過練習(xí)的“瓶頸期”，使學(xué)生的鍵盤學(xué)習(xí)順利過渡，并逐步提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤練習(xí)成果“精益求精”的態(tài)度

鍵盤課學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生練習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，也就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。音樂是一種時(shí)間上的藝術(shù)，彈奏中的每一次錯(cuò)誤與失誤都會(huì)影響到整首樂曲的美感。因此，教師需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤練習(xí)精益求精的態(tài)度，在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤需反復(fù)多次的練習(xí)，直至能夠優(yōu)美流暢地彈奏整首樂曲。

3.激發(fā)學(xué)生鍵盤彈奏“創(chuàng)新進(jìn)取”的熱情

鍵盤技能的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過程。在學(xué)生有了一定的鍵盤彈奏基礎(chǔ)后，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在所掌握技能的基礎(chǔ)上大膽突破與創(chuàng)新。例如在中職鍵盤課所學(xué)的拜爾與車爾尼（599）教材中有很多左手的伴奏織體適合于幼兒歌曲的伴奏，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒園兒童歌曲伴奏的自主創(chuàng)編，把所學(xué)伴奏織體大膽創(chuàng)新并靈活運(yùn)用到兒歌伴奏中。

綜上所述，“工匠精神”應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力的一種境界。作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，我們應(yīng)該有效地將工匠精神教育課與我們的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將工匠精神貫穿于教學(xué)的始終，提高教學(xué)品質(zhì)，提升職教學(xué)生素養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代具有工匠精神的職教新人作貢獻(xiàn)。