如何解決好新時(shí)代職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)中的問(wèn)題

李玉瑞

[摘 要] 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生共同參與完成一個(gè)完整項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法，能極大地提高中職學(xué)校教學(xué)水平，它既能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化和落實(shí)全面素質(zhì)教育的根本要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。要想把項(xiàng)目教學(xué)更好發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，就必須解決好以下問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0092-01

一、師資和教材的問(wèn)題

（一）教材理論化

例如，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一本理論性強(qiáng)的教材，專門為教師的“教”而設(shè)計(jì)的，學(xué)生動(dòng)手解決的情境業(yè)務(wù)少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)發(fā)校本教材，學(xué)校還應(yīng)該組織教師成立校本教材備課小組，讓純理論性的教材教學(xué)鮮活起來(lái)。

（二）教師的項(xiàng)目教學(xué)水平不夠

項(xiàng)目教學(xué)要求教師要具備跨學(xué)科的能力：一要熟悉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要關(guān)注相關(guān)學(xué)科和相鄰學(xué)科跨學(xué)科的知識(shí)與技能；二要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師搭配起來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；三要具備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力；四要具有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師能深入企業(yè)實(shí)踐，多種形式參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解典型、實(shí)用的企業(yè)案例，同時(shí)要投入更多的精力組織項(xiàng)目教學(xué)的教研和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、師生角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題

師生角色轉(zhuǎn)換不到位，是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)很重要的問(wèn)題，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情高，愿意動(dòng)手，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)法下手或者不得法的情況，在推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視，指導(dǎo)和解答學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)就是組織項(xiàng)目實(shí)施。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要放手讓學(xué)生去做，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，總結(jié)出正確的結(jié)論，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇問(wèn)題

行業(yè)的典型工作任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是典型工作任務(wù)的建立，創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目應(yīng)具有行業(yè)的典型性，保證在一個(gè)好的工作項(xiàng)目中包含多個(gè)典型工作任務(wù)。在推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自參與行業(yè)的典型工作任務(wù)，熟悉操作流程和技能，掌握實(shí)際工作情境的理論知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具備的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)行為規(guī)范，在校取得該行業(yè)的從業(yè)資

格，為實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐銜接問(wèn)題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生全過(guò)程模擬企業(yè)運(yùn)行中的工作行為，在任務(wù)推進(jìn)中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題而加深對(duì)理論的討論。通過(guò)理論知識(shí)的探究，促進(jìn)了工作任務(wù)實(shí)施，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整工作程序，改進(jìn)工作步驟和方式，最大化減少錯(cuò)誤，高效率完成任務(wù)。通過(guò)理論與實(shí)踐融合的訓(xùn)練，學(xué)生將理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，應(yīng)把握以夠用和實(shí)用為度的理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生能用、會(huì)用的理論深度。

五、項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)工作情境的問(wèn)題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要建立配套的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所，讓學(xué)生在仿真企業(yè)工作的情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)時(shí)，還要重視安全、綠色、衛(wèi)生、維護(hù)和生產(chǎn)管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)綜合性和整體性的思維。目前，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的主要障礙是工作情境的軟、硬件條件不足，需要長(zhǎng)時(shí)間籌集多方資金對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行全面升級(jí)改造。

六、項(xiàng)目教學(xué)是把學(xué)生放第一位的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，借助手機(jī)或電腦，需提前獨(dú)立搜集材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，“我要學(xué)”變成了可能，而且小組探究學(xué)習(xí)的方式，全面提高了學(xué)生協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，誠(chéng)然現(xiàn)階段中職學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中不大可能完全實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，畢竟受學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力所限，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所能喜歡和承受

的度。

七、教師是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者、管理者和幫助者問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)要求改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，要求充分利用現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，教師的管理必不可少。教師的引導(dǎo)和幫助是多方面的，譬如學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，學(xué)生如何掌握知識(shí)與技能，如何規(guī)范職業(yè)行為和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣等。在任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，不可預(yù)測(cè)的因素很多，解決的問(wèn)題是真實(shí)的，這就要求教師備課不僅是備學(xué)生、備任務(wù)和備過(guò)程，更要備問(wèn)題、備指導(dǎo)和備環(huán)境的綜合備課，因此在項(xiàng)目教學(xué)中教師起關(guān)鍵性的作用。

八、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的、動(dòng)態(tài)的和多樣性的。評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生具備職業(yè)能力的程度，要選擇簡(jiǎn)單易行而又科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，以學(xué)生為中心，以學(xué)生具備職業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，并且以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)培養(yǎng)，重視崗位所需的關(guān)鍵技能、職業(yè)素養(yǎng)和新技術(shù)的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

基于以上問(wèn)題的解決，我校通過(guò)引企入校、實(shí)習(xí)合作、訂單培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式不斷深化與企業(yè)合作，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共教、共管、共培養(yǎng)的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)“素養(yǎng)全面、知識(shí)扎實(shí)、技能精湛”的現(xiàn)代化合格公民和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安春.淺談高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].改革與開(kāi)放，2009（9）.

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