中職課堂教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)策略

王林

[摘 要] 中職課堂教學(xué)有別于其他課堂特別是基礎(chǔ)教育課堂的關(guān)鍵在于要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)有明顯的職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，課堂始終圍繞專業(yè)所面向的崗位群即職業(yè)來進(jìn)行，這是中職課堂應(yīng)有的色彩，也是課堂生動(dòng)的表現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職課堂；計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0082-01

職業(yè)能力培養(yǎng)不僅只注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力，中職課堂教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)情感包括職業(yè)興趣、職業(yè)向往的培養(yǎng)和引導(dǎo)，還體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)環(huán)境氛圍的認(rèn)知、職業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)間接獲得和教訓(xùn)汲取、職業(yè)精神的領(lǐng)會(huì)以及職業(yè)知識(shí)與技能的掌握。

這就要求教師牢固樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的思想，在注重課堂中“教學(xué)做合一”的同時(shí)，還要給學(xué)生營造或引導(dǎo)“真實(shí)地做”的環(huán)境或背景。針對(duì)這一要求，教師可以采用合適的教學(xué)策略，突出教學(xué)中的職業(yè)培養(yǎng)和引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過程中為了解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題，收到預(yù)期的教學(xué)效果，采取的一系列特定的、具體的措施。筆者在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐了以下幾種策略。

一、使用一些特定的語言、措辭

語言策略是指教師對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容或者技能的操作有意識(shí)地使用工作場景中的語言向?qū)W生進(jìn)行講述。教師要站在崗位工作具體內(nèi)容的角度向?qū)W生進(jìn)行講授，不是一味地按照課程知識(shí)體系或者案例中的內(nèi)容進(jìn)行講解。

授課中可以使用“客戶的要求是什么？設(shè)計(jì)師的想法應(yīng)該是怎樣的？老板或經(jīng)理要節(jié)省成本，公司的整體運(yùn)營要求如何？這個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵在哪兒？怎么才能完成？”等諸如此類的言語內(nèi)容。

一般教師在課堂引入或在講課過程中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)情感的引導(dǎo)培養(yǎng)，例如教師用“初心易得、始終難守”來鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)行業(yè)堅(jiān)守的重要性；用“細(xì)節(jié)決定成敗”來引導(dǎo)設(shè)計(jì)與制作中細(xì)致的可貴；用“這個(gè)世界從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來激勵(lì)學(xué)生去觀察、去感悟等。

這種講授策略中使用的語言都結(jié)合了工作實(shí)際，與學(xué)生未來職業(yè)崗位的環(huán)境、氛圍緊密聯(lián)系，因此更能引起學(xué)生的注意，吸引他們更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。把這些再進(jìn)一步嵌入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，教師的角色就自然地轉(zhuǎn)化為布置工作任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)角色或師傅角色，而學(xué)生就成了學(xué)徒或員工，在“教、學(xué)、做”一體中，課堂即是職場，更好地提升了中職課堂教學(xué)的效果。

二、引用實(shí)際崗位工作中的例子，給學(xué)生帶去間接經(jīng)驗(yàn)

這種引入情境式的策略有別于情境教學(xué)中的情境設(shè)置。這是指在教學(xué)實(shí)踐中教師要將當(dāng)堂課的知識(shí)技能與相關(guān)的實(shí)際工作案例結(jié)合起來，要像講故事一樣引入崗位實(shí)踐案例，把實(shí)際的工作過程、工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、工作中成功的事例等講給學(xué)生，可以讓學(xué)生在教師引入的情境中感受所學(xué)與做的內(nèi)容在實(shí)際工作中可能會(huì)出現(xiàn)的情況和遇到的各種問題，比如講到平面設(shè)計(jì)中卡片的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，教師要給學(xué)生講解在整個(gè)版面中，哪些內(nèi)容是固定的，哪些是要作預(yù)留占位的。

可以引入一些情境故事，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更進(jìn)一步的重視和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)對(duì)未來工作中會(huì)面臨的問題間接地獲得一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)未來職場崗位的一切充滿好奇與向往，所以這些案例能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、直接引入來自企業(yè)的聲音

該策略是指教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到某種教學(xué)效果，讓企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，可以借助視頻、音頻的形式，講述某個(gè)技能點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用感悟，闡明企業(yè)對(duì)于某個(gè)知識(shí)內(nèi)容技能的價(jià)值及未來發(fā)展應(yīng)用，提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的建議等。來自企業(yè)的人員，可以是企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、人力資源管理者、實(shí)習(xí)生等，課堂里“第三方”的聲音，延伸了課堂的空間，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更令學(xué)生信服，也更能觸動(dòng)學(xué)生，更能引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)目的更加明確，能更好地結(jié)合實(shí)際去思考所學(xué)內(nèi)容，極大地增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的培養(yǎng)。

四、幾種教學(xué)策略使用時(shí)應(yīng)注意的問題

這些教學(xué)策略需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行謀劃，對(duì)教師備課提出了更高的要求。教師要及時(shí)深入企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，明確所教授的操作技能運(yùn)用于什么崗位、什么工作內(nèi)容、什么背景等。要進(jìn)一步闡釋清楚教學(xué)目標(biāo)背后的具體工作內(nèi)容。教師還要緊跟市場新動(dòng)態(tài)，理解企業(yè)文化和職業(yè)精神，獲取的信息要足夠豐富、足夠準(zhǔn)確，才能使課堂教學(xué)時(shí)刻保持職業(yè)性的先進(jìn)，并同時(shí)對(duì)中職課堂教學(xué)的職業(yè)性的教學(xué)策略提供更多的新舉措，這樣有意識(shí)地將中職學(xué)校課堂與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作，提高自身的教學(xué)水平。

有意識(shí)地采取這些教學(xué)策略，能讓教師調(diào)動(dòng)所有的資源為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，在謀劃、使用教學(xué)策略為課堂增輝的同時(shí)，也提高了教師的授課水平，增強(qiáng)了課堂吸引力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)感，進(jìn)而提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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