淺析技工院校建筑施工專業(yè)一體化課程體系的設(shè)計(jì)

吳建洪

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才實(shí)際工作能力的要求也越來越高，因此，建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)性人才的需要，是當(dāng)前技工院校教育改革與發(fā)展的首要任務(wù)。建筑施工專業(yè)是技工院校的傳統(tǒng)專業(yè)之一，主要是培養(yǎng)崗位能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才，要求學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合，不僅能掌握必要的理論知識(shí)，更能解決實(shí)際問題，主要就如何建立建筑施工專業(yè)一體化課程進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；建筑施工專業(yè)；一體化課程體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0067-01

以滿足企業(yè)用人需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，是技工院校構(gòu)建一體化課程體系的基礎(chǔ)。作為一種全新的、能適應(yīng)技工院校實(shí)際教學(xué)情況的課程體系模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相一致，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在建筑施工專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系，突出技工院校的教育教學(xué)特點(diǎn)，重視提升學(xué)生的職業(yè)能力。構(gòu)建一體化課程體系，要以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生做到理論知識(shí)、工作能力與工作崗位相適應(yīng)。

一、建立一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式不符合當(dāng)代社會(huì)的潮流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作相脫節(jié)，在進(jìn)入企業(yè)之后，很難適應(yīng)工作要求。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，建立一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)專業(yè)的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)制年限、培養(yǎng)方向和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置指導(dǎo)性文件。要根據(jù)課程目標(biāo)，選取符合建筑施工職業(yè)特色和反映新理論、新技術(shù)、新工藝的教材，還要符合技工院校建筑施工專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平，還要注意不能低于企業(yè)相關(guān)的崗位要求，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，由于建筑施工專業(yè)的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)較多，教師要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，有側(cè)重地選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按照建筑施工的工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，探索多元化的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)高級(jí)技能人才的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、培養(yǎng)師資力量

為建立一體化課程體系，作為教師不單單要掌握課本和教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，更應(yīng)該有一定的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，因此要想建立好一體化課程體系，對(duì)教師的培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，安排教師到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)工作，通過這種方式教師既能驗(yàn)證課上所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)是否一致，又能了解目前建筑施工所應(yīng)用的新技術(shù)、新材料的變革情況，為以后教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師在外兼職，這樣做可以讓教師及時(shí)了解企業(yè)目前所需，又能在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)教師自我能力的提升。教師在企業(yè)兼職過程中對(duì)于企業(yè)的需求、企業(yè)的管理模式、企業(yè)的人才培養(yǎng)有了更加細(xì)致的了解，這些可以作為教學(xué)課程的一部分，通過這種方式可以讓學(xué)生及早地了解企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，對(duì)以后進(jìn)入企業(yè)有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性

建筑施工專業(yè)作為一門應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)需要的是能直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工管理的人才，而不是需要企業(yè)自身的二次培訓(xùn)，再經(jīng)過漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期才可以委以重任。現(xiàn)在很多企業(yè)寧可選擇非科班出身的，但是有著豐富現(xiàn)場(chǎng)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員，也不選擇新走出校門的學(xué)生，這就可以看出建筑施工專業(yè)對(duì)是否有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。這就要求建筑施工專業(yè)的學(xué)生不能只是停留在課本學(xué)習(xí)上，更多的是要有實(shí)際操作能力，現(xiàn)場(chǎng)指揮管理能力。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程的設(shè)置，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，開展校企合作，把企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目、工作內(nèi)容和工作環(huán)境與建筑施工專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)的零距離對(duì)接是實(shí)現(xiàn)一體化課程體系所必不可少的。學(xué)校也可以通過趣味性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，采用情景教學(xué)法，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)或者是施工實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生理論知識(shí)和模擬施工相結(jié)合的課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主按照五大工種進(jìn)行模擬演練，從識(shí)讀藍(lán)圖開始，到預(yù)算工程量、起草施工方案、進(jìn)行施工準(zhǔn)備和測(cè)量放線有序進(jìn)行，教師在學(xué)生完成后進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、竣工驗(yàn)收然后完成相關(guān)資料，在建筑實(shí)體完成后，教師還可以組織學(xué)生參觀，這樣有利于讓學(xué)生更快的成長(zhǎng)起來，在愉快輕松的氛圍里更快地掌握和運(yùn)用建筑施工的專業(yè)技能，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、確保課程體系有序順利開展

一體化課程體系并不是建立了就結(jié)束了，參與建立一體化課程體系的學(xué)校、企業(yè)、教師要及時(shí)根據(jù)在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐中、日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題優(yōu)化教學(xué)體系。新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用時(shí)時(shí)刻刻都在改變著建筑施工的現(xiàn)狀，這就要求我們的課程體系要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解建筑施工行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容。同時(shí)要記錄課程體系在實(shí)施過程中地優(yōu)缺點(diǎn)，以及成果資料，形成這一專業(yè)課程的資源包，為其他專業(yè)發(fā)展一體化課程體系提供借鑒。

綜上所述，建筑施工專業(yè)構(gòu)建和實(shí)施一體化課程體系，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。校企合作作為一體化課程體系的基礎(chǔ)，技工院校必須要重點(diǎn)關(guān)注。

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