試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職財(cái)會(huì)教學(xué)

潘虹

[摘 要] 中職財(cái)會(huì)專業(yè)開展和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，不僅是對(duì)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的響應(yīng)，而且是改革自身教育模式、提高專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對(duì)中職財(cái)會(huì)教育的重要意義，分析目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)面臨的主要問題，對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的具體途徑進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；財(cái)會(huì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0052-01

中職院校的定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)人員。中職院校是對(duì)我國高等教育體系的有效補(bǔ)充，一方面解決了基層勞動(dòng)者的專業(yè)教育問題，另一方面有效提高了各專業(yè)就業(yè)人員的綜合素質(zhì)。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批初級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)既是國家的號(hào)召，也是中職院校的內(nèi)在要求。以課程教學(xué)的形式，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開放思維、發(fā)揮所長，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展，首先是中職院校響應(yīng)國家“提高各崗位勞動(dòng)人員素質(zhì)、鼓勵(lì)高層次就業(yè)”號(hào)召的具體措施；其次是滿足中職院校自身發(fā)展，改革教學(xué)環(huán)境的內(nèi)在要求；而且是開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成才、提高學(xué)生職業(yè)競爭力的重要方法。

對(duì)中職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)重

新回歸到專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)中來，加快教育模式和教學(xué)方式的改革；對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)中職院校與企業(yè)或財(cái)會(huì)單位的聯(lián)合；對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠幫助其加深對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)、自身能力、學(xué)校與企業(yè)間的差別和聯(lián)系等方面的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和思維廣度，提高專業(yè)能力，找準(zhǔn)定位，獲得更好的發(fā)展。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展極為重要，在中職院校內(nèi)得到積極開展，但與傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教育的融合過程中，也暴露出諸多問題，主要包括三個(gè)方面：

（1）財(cái)會(huì)專業(yè)的課程目標(biāo)定位不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不明顯。相比學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)校更重視學(xué)生的高考上線率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的加入雖然在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，但卻并未從根本上解決問題，難以達(dá)到預(yù)期效果。（2）財(cái)會(huì)專業(yè)課程實(shí)踐性不高，無法有效支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。財(cái)會(huì)專業(yè)本身極為重視實(shí)踐操作能力，但在中職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式也是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐與技能課程為輔。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的本意是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)踐課程的缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)也成了空中樓閣。（3）課外基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，校企合作形式化問題突出。財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)只有在不斷的實(shí)踐操作中，才能真正內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)大多面臨實(shí)踐場所少、實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)小的問題，一方面課外基地缺乏中、大型企業(yè)的加入，實(shí)踐效果不理想，另一方面，校企合作多采用校內(nèi)講座和課外指導(dǎo)的方式，形式化嚴(yán)重，很難產(chǎn)生實(shí)際效果。

三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的途徑探索

（一）以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為中心構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系

以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為中心進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，將財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)結(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)完全融入專業(yè)教學(xué)過程中。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，增加實(shí)踐課程時(shí)長和比重，并合理安排理論課與實(shí)踐課的授課順序，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入其中。例如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科的教學(xué)，在課程安排上除了專業(yè)知識(shí)外，再加入初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、企業(yè)登記注冊、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等選修課程，理論課程后緊跟著加入實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表、賬目管理等建立起清晰的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課則安排在月末或某個(gè)學(xué)習(xí)階段末，通過創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等課程，讓學(xué)生根據(jù)這一階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉創(chuàng)新思維、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）深化“校企共培”，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)

“校企共培”的教育模式能夠極大增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際財(cái)會(huì)工作中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，建立對(duì)市場運(yùn)行、財(cái)會(huì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)?！靶Ｆ蠊才唷敝饕袃煞N形式，一是邀請(qǐng)財(cái)會(huì)企業(yè)或大型企業(yè)的財(cái)會(huì)工作人員入校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；二是定期安排學(xué)生進(jìn)入與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作。以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為中心，深化“校企共培”，必須合理安排講座內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間等，并通過加入評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方式，提高學(xué)生對(duì)這類課程的重視程度。例如，在每個(gè)學(xué)年或?qū)W期初，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度組織講座，并要求學(xué)生在聽完講座后撰寫感想和新學(xué)年或新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在學(xué)年或?qū)W期末，組織校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)際參與到財(cái)會(huì)工作當(dāng)中，一方面印證剛學(xué)過的理論知識(shí)，一方面熟悉財(cái)會(huì)工作的流程、內(nèi)容及工作氛圍等。學(xué)生實(shí)習(xí)回來后，再加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合專業(yè)情況，讓學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)流程，并對(duì)自己的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這一系列過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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