中職學(xué)校電工電子技能教學(xué)之我見

黃健

[摘 要] 在新課程不斷深入改革的當下，中職對學(xué)生來說，是非常關(guān)鍵的時期，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的時期，也是學(xué)生價值觀和人生觀塑造的時期，因此，中職教師在對學(xué)生進行電工電子技能教學(xué)時，要通過以下幾大方面，堅持做到加強理論與實際的聯(lián)系，加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實施分階段完成技能教學(xué)目標。以此來不斷促進學(xué)生電子技能水平的提升，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；電工電子技能；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0045-01

電工電子技能課是在中職學(xué)校機電類專業(yè)中不可或缺的一門科目。教學(xué)大綱中要求機電專業(yè)的學(xué)生在兩到三年之內(nèi)能夠熟練掌握專業(yè)技能。由于電工電子技能這門專業(yè)課的特殊性，更多需要的是對學(xué)生動手實踐能力方面的培養(yǎng)。所以學(xué)校對教授電工電子技能課的教師有著更加嚴格的要求，要求教師選擇更加新穎的教學(xué)方式和更加有效的教學(xué)手段進行電工電子技能課的教授。

一、加強理論與實際的聯(lián)系

電工電子技能從始至終是一門理論和生活實際相結(jié)合，且聯(lián)系十分緊密的科目。所以，為了在實踐過程能夠做到更好，就一定要打下堅實的理論基礎(chǔ)。要做到對定義的充分理解，對所學(xué)知識的靈活運用，才能夠在實踐當中有更好的效果。多增加學(xué)生實訓(xùn)課程，最好是一節(jié)理論課配合一節(jié)實訓(xùn)課，因為這樣學(xué)生可以在實訓(xùn)課上將上節(jié)理論課所學(xué)到的知識馬上投入實踐當中。能夠更好地鞏固所學(xué)到的知識，做出更好的實訓(xùn)效果。但是在一場實訓(xùn)當中并不一定只會用到一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，在實際的操作當中所需要的知識非常廣泛的。所以這就還是需要學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識能夠熟練地掌握并且記牢，能夠在實踐當中應(yīng)用好。為了學(xué)生能夠得到更多的實踐機會，可以在日常的生活中將一些瑣碎的小問題交給學(xué)生處理。

例如，當線路出現(xiàn)短路或者過載等問題導(dǎo)致電阻絲的熔斷時，就可以讓學(xué)生來進行電阻絲的更換。更換電阻絲看起來似乎對機電類專業(yè)學(xué)生來說是非常簡單的工作，但這是在實際生活中易出現(xiàn)的問題。所以學(xué)生需要去看清楚各種復(fù)雜的情況，判斷電阻絲熔斷的原因以及新更換的電阻絲材料的選擇和粗細的選擇等。

二、加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

社會生產(chǎn)力水平的不斷提高和科技水平的不斷進步，我國社會越來越需要一些真正有本領(lǐng)的技能型人才，所以為了學(xué)生在畢業(yè)后能更加有競爭優(yōu)勢，在電工電子技能課中就一定要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。然而，動手能力只是教學(xué)過程中基礎(chǔ)的一部分。因為一般的實踐性教學(xué)都是在理論教學(xué)之后，學(xué)生所做的實踐只是將教師講解的內(nèi)容驗證一遍，所有的時間步驟和目的都是教師事先給出的，所以更重要的是在動手過程中進行一些創(chuàng)新，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)該給出更多設(shè)計型題目讓學(xué)生進行實踐操作，要求學(xué)生自己設(shè)計實訓(xùn)過程實訓(xùn)步驟，自己對設(shè)備和儀器選擇，實訓(xùn)后的數(shù)據(jù)分析等任務(wù)都由學(xué)生自己來完成，這樣不光可以鍛煉到學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，還可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。

例如，現(xiàn)在如變頻技術(shù)、微機控制、PLC技術(shù)等在機械中的應(yīng)用變得越來越廣泛，并且電氣技術(shù)的日益發(fā)展也使得機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，所以對從業(yè)的技術(shù)人員的要求也就越來越高，需要學(xué)生不光熟練的掌握這些技術(shù)，還需要在原有的基礎(chǔ)之進行一些創(chuàng)新，才會更加受到企業(yè)的青睞。

三、分階段完成技能教學(xué)目標

對中職的學(xué)生而言，電工電子技能教學(xué)的目標大致的可以分為：儀器儀表的正確使用、元器件的測量與識別、對不正常電路進行故障分析且排除故障以及電子線路和機床控制線路的安裝、設(shè)計與調(diào)試四個階段。

第一階段為最基本的儀器儀表的認識以及使用方法的掌握且可以熟練使用，為后來的幾個階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段要求學(xué)生會自己組裝電路，并且可以利用上一階段所學(xué)習(xí)的儀器對電路進行測量，這個階段需要學(xué)生多多進行實踐開始自己的操作更加熟練。

第三階段讓學(xué)生在會組裝電路的基礎(chǔ)上去設(shè)計電路，這個需要學(xué)生熟練知道各種儀器的使用，并且有一定的實踐操作經(jīng)驗，才有能力來判斷自己所設(shè)計的電路是否可以正常使用。

第四階段要求學(xué)生對錯誤的電路進行改正。

四個階段是一個層層遞進的關(guān)系，只有前一個階段學(xué)好才能夠進行下一個階段的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有層次，有系統(tǒng)性，更加容易掌握和理解知識。

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，中職電子技能教師在進行教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，提高學(xué)生對電子技能學(xué)習(xí)的興趣，不斷加強他們自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，使其未來走上社會后有良好的專業(yè)能力去生存，讓人生目標更好地實施！

參考文獻：

崔小云.研究性學(xué)習(xí)理念下的主體性教學(xué)模式探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010（8）：87-89.