淺談情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中的應用現(xiàn)狀

米婧

[摘 要] 在高職高專護生護理實踐教學中，臨床護理技能操作的教學與培養(yǎng)一向是其中的弱項，需要教學機構(gòu)采取有效措施重點提升，對情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中的應用現(xiàn)狀進行闡述，并探討情景模擬法在教學活動中的應用策略，希望能夠推動情景模擬法在教育教學中的廣泛應用

[關(guān) 鍵 詞] 情景模擬法；高職高專；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0122-01

教學改革的大背景下，各級教育機構(gòu)都在摸索尋找著新的有效教學方式，其中，情景模擬法在教學應用與實踐中，其有效性逐漸凸顯出來。在高職高專護生護理教學實踐中，情景模擬教學方法是指對物件或事物發(fā)生的環(huán)境與過程加以模擬并再現(xiàn)，幫助學生更好地對教學內(nèi)容與理念加以理解，從而有效地提高學生的操作與實踐能力。

一、情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中的應用現(xiàn)狀

（一）情景模擬法取得了一定教學效果

近年來，隨著高職高專護生護理專業(yè)比較穩(wěn)定的就業(yè)前景，吸引了較多學生報考，高職院校的招生規(guī)模也不斷擴大，這種情況下，應用情景模擬法教學能夠有效幫助高職高專護生快速提高專業(yè)能力與水平?，F(xiàn)階段，越來越多的護理專業(yè)學?；蜃o理實訓中心采用情景模擬法來提高教學效果。經(jīng)過應用實踐可以發(fā)現(xiàn)，情景模擬法在護理實踐教學活動中能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，營造更加活躍愉快的課堂氛圍，幫助學生能夠提高思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鞏固學生的知識理論，幫助學生更快地完成知識內(nèi)化的過程。另外，情景模擬法在高職高專護生護理專業(yè)教學中的應用，還能夠通過模擬來營造臨床護理的真實情況，提高學生的實踐能力與水平，提高學生交流與溝通的能力，構(gòu)建團隊精神。

（二）情景模擬法教學實踐的影響因素

經(jīng)過一系列實踐摸索，情景模擬法教學實踐能夠起到一定的作用，但同時也存在許多局限因素對情景模擬法教學實踐起約束作用。例如，在調(diào)查中許多學生反映，高職高專護生護理教學實踐中也存在一系列的缺陷，包括課堂模擬實踐的時間過于短暫，學生分組時通常選擇的伙伴都是同一組人，無法實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的溝通與合作。另外，現(xiàn)階段情景模擬法教學實踐的主題與模擬內(nèi)容還無法充分吸引學生的注意力，環(huán)境模擬與過程模擬都不夠逼真，無法帶給學生身臨其境的感覺，而學生對模擬內(nèi)容無法充分掌握，也是限制這種教學方法有效應用的因素之一。教師沒有及時對學生的實踐與操作給出指點與評價，是導致學生模擬缺乏有效監(jiān)督的重要原因。

二、情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中的應用策略

（一）提高情景模擬的仿真性

提高情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中的應用效果，應當注重提高模擬情景的仿真性，更好地將學生帶入到實踐環(huán)境中，才能夠有效提高學生實踐操作的能力與水平[1]。例如，教師針對某項專業(yè)需要進行的情景模擬，可以首先請專業(yè)水平較高的教師共同成立情景模擬的案例小組，如專職護理教師、有經(jīng)驗的一線護理帶教老師與護理實訓教師等，同時可以邀請有能力與水平的學生參與案例編寫，以充分明確學生的需要與訴求。在案例采集時應當盡可能以真實案例作為基礎，并依據(jù)教學要求與組織方式來對情景模擬教學方法加以合理規(guī)劃。此外，教師需要就教學活動中的重點內(nèi)容來對教學情景進行合理規(guī)劃，幫助學生更好地鞏固專業(yè)知識。在情景模擬教學活動中，需要將教學方法與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，只有將理論結(jié)合實踐，才能夠有效提高學生的注意力，并激發(fā)學生學習的積極性。

（二）采用小組合作法的教學方式

情景模擬教學需要以小組合作的方式進行教學，充分認知到學生的主體性地位，并發(fā)揮教師在其中的引導性作用，要求學生在小組合作中，有效交流，相互協(xié)作，實現(xiàn)共同進步，并提高學生自主學習的能力與團隊合作精神。在情景模擬教學活動中，從案例分析到材料收集與情景模擬，都需要多名學生進行充分的協(xié)作。在小組合作過程中，依據(jù)不同案例安排多名學生分別扮演護士、醫(yī)生、家屬、病患等角色，就教學案例進行模擬。例如，在進行嬰幼兒肌注情景模擬教學活動中，通過小組合作，安排學生分別扮演醫(yī)生、護士、家長，并用洋娃娃代替嬰幼兒，在肌肉注射的過程中，護士需要注意注射部位與坐骨神經(jīng)干走行關(guān)系，避免在注射過程中損傷坐骨神經(jīng)，導致嬰幼兒無法獨立行走，而臀大肌并不發(fā)達，因而并不適合選用臀大肌注射的方式，可以選擇臀中肌和臀小肌。

在教學過程中，教師應當充分認識學生的主體地位，讓學生在模擬過程中自由發(fā)揮，而教師應當發(fā)揮引導性作用，對學生在情景模擬中的表現(xiàn)進行總結(jié)與評價，為學生在情景模擬中的表現(xiàn)起到引導、催化劑與數(shù)據(jù)庫的作用，教師需要做的是就情景模擬活動中教學任務與目標進行明確，并有效調(diào)動學生的積極性。情景模擬過程中，教師需要對每一位學生的表現(xiàn)加以記錄，以作為后期評估的參考依據(jù)，以作為教學效果與水平的參考，從中總結(jié)出優(yōu)勢與不足，便于后期調(diào)整與改正。通過教師的評估與調(diào)整，能夠幫助學生進一步深化對理論認知的理解與應用能力[2]。

情景模擬法在高職高專護生護理教學活動中的應用，需要著重提高情景模擬的仿真性，將學生帶入實踐操作的情景之中，有效提高學生的實踐操作水平。另外，情景模擬法需要采取小組合作的方式進行教學，由學生在小組合作中分別就醫(yī)療護理案例中的不同角色加以扮演，以提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙美林，劉亞紅.“情景模擬法”在高職護生教學中的實證[J].職教論壇，2012（5）：95-96.

[2]丁洪瓊，鄔山，劉俊香.情景模擬和角色扮演教學法在高職高專護生崗前培訓教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2013（8）：131-132.