中職語文教學中課堂教學的現(xiàn)狀與問題研究

張艷利

[摘 要] 隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸受到公眾和社會的高度重視，語文作為中職教育的基礎學科，其對提升學生的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)起到關鍵作用。主要針對中職語文教學中課堂教學的現(xiàn)狀與問題進行分析和探究，并且提出相關優(yōu)化對策，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 中職語文；課堂教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0024-01

中職教育是為我國輸送技能型、應用型以及高素質(zhì)人才的重要基地，但是受到固化思維的影響，認為中職學生只要擁有較強的專業(yè)技能即可，對語文教學缺乏足夠的認識和理解，導致語文教學處于十分尷尬的地位。中職語文不僅可以夯實學生的語文基礎，同時還可以鍛煉和培養(yǎng)學生的表達能力、交流能力、合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有關鍵作用。因此，針對中職語文教學中課堂教學的現(xiàn)狀與問題進行研究具有現(xiàn)實意義。

一、當前中職語文教學中存在的幾點問題

（一）語文教學缺乏重視

很多中職學校的領導和教師對語文教學缺乏足夠的重視，認為職業(yè)教育的重點是加強專業(yè)課程教學，忽視了語文學科的育人作用。同時，在傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的影響下，學生對語文學習也缺乏興趣，在課堂教學中不主動發(fā)言、不認真思考，導致其綜合能力和語文素養(yǎng)難以提升。

（二）教學方式乏味枯燥

隨著素質(zhì)教育的全面實行，語文教學也面臨著創(chuàng)新與改革，但是很多教師依然采用固化的方式開展教學，教學方法乏味枯燥，課堂氣氛無聊呆板，缺乏趣味性和生動性，學生和教師缺少有效互動和交流，學習效率偏低。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提升

由于中職語文缺乏重視，很多教師在教學中沒有注重創(chuàng)新，過于關注學生的基礎教育，沒有對學生職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，致使學生素質(zhì)與能力發(fā)展不均衡。同時，教師依然沿用“灌輸式”以及“填鴨式”方法開展教學，容易導致學生出現(xiàn)抵觸和厭煩的情緒，給教學質(zhì)量的提升帶來負面影響。

二、優(yōu)化中職語文課堂教學的相關對策分析

（一）提升語文教學的重視程度

中職院校的主要領導、教師、家長以及學生需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升對語文教學的重視程度，將語文教學作為中職學校的主要教育工作，給予高度關注，加強對教學的管理、評價以及監(jiān)控，增加教學的組織安排、人員安排以及時間安排。同時，學校還要給予語文教學以資源和資金的支持，明確中職語文的教學目標和方向，發(fā)揮語文學科的育人作用和職業(yè)價值。

（二）加強教師團隊建設

教學能力突出、綜合素質(zhì)較強的教師團隊是確保語文教學質(zhì)量的基礎和前提，因此，中職學校需要通過各種有效途徑加強教師團隊的建設。首先，學校要鼓勵教師不斷開展教學創(chuàng)新，利用課余時間加強學習，提升個人的教學能力與綜合素質(zhì)；其次，學校要定期組織語文教研活動，注重對教師開展專業(yè)培訓，發(fā)揮教師的主動性，促使教師認識到語文學科對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要性；最后，學校要積極從社會和高校中吸納教學人才，為語文教師團隊注入新鮮血液。

（三）激發(fā)學生對語文學科的興趣

當代中職學生個性更加鮮明，教師在開展教學活動過程中，需要注重激發(fā)學生對語文學科的興趣，在尊重學生個性以及教學規(guī)律的前提下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結合學生的心理特點以及認知水平，靈活應用互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及多媒體等現(xiàn)代化教學設備，促使語文教學更加有趣、生動。例如在學習《茶館》戲劇選段的時候，教師可以利用多媒體設備為學生播放《茶館》的電影，將人物形象和課文情節(jié)生動地展示給學生，實現(xiàn)教學的情景交融，幫助學生加深對戲劇選段的理解。

（四）注重營造和諧愉悅的課堂氛圍

在具體教學中，教師要注重為學生營造有趣、和諧、愉悅的課堂氛圍，促使學生在輕松的狀態(tài)下學習知識、理解知識以及掌握知識。同時，教師在營造課堂氛圍的過程中，還要注重突出學生的主體地位，給予學生表達自我觀點的空間與時間，與學生開展平等的對話交流，傾聽學生的個性化理解。通過與學生的有效互動，教師能結合學生的語文水平靈活地調(diào)整教學進度，有助于優(yōu)化教學效果。例如在學習《中國畫與西洋畫》這篇文章的時候，教師要鼓勵學生主動思考中國畫和西洋畫的藝術區(qū)別，并且主動說出自己的觀點和看法，在活躍課堂氛圍的同時，還可以實現(xiàn)學生與教師的平等交流，起到事半功倍的效果。

（五）鼓勵學生自主探究和自主思考

在素質(zhì)教育和新課標的要求下，中職語文教學要突出學生的主體地位，因此，教師需要鼓勵學生自主探究和自主思考，通過啟發(fā)式以及引領式的教學方式，組織學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、自主思考以及解決問題，促使學生在語文學習中收獲更多的經(jīng)驗，不斷開闊學生的文化視野。例如在學習《拿來主義》這篇文章的時候，教師要鼓勵學生對魯迅的文章進行探究，理解什么是拿來主義，通過學生的自主探究和自主思考，加深對文章情感和內(nèi)涵的理解，對學生的探究能力以及思考能力進行鍛煉。

總而言之，語文作為中職教育的基礎學科，其在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化修養(yǎng)以及人文精神方面具有關鍵作用，因此，中職學校和語文教師需要給予語文教學以高度重視，通過各條有效途徑解決教學中存在的問題，為學生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎，幫助學生在畢業(yè)后更好地勝任崗位、獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚娟，李倩.探討在中學語文教學中多媒體的優(yōu)化應用策略[J].中華少年，2018（14）：5.

[2]翁燕芬.探析在中職語文教學中微課有效應用[J].散文百家（新語文活頁），2018（4）：74.